【文章內(nèi)容簡介】 香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼?！钡仍~語體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼?！睂懙妹?，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法。妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。雨巷教案一等獎 雨巷教案設計一等獎篇四高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，教師應精選學習內(nèi)容，變革學習方式，把語文學習與社會發(fā)展、科技進步聯(lián)系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結(jié)合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結(jié)合起來。讓學生通過一節(jié)課的學習，牢固掌握教材內(nèi)容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦，留心下邊三個問題：①這是一首什么樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最喜歡這首詩中的哪句詩？：課文悟讀這是一首什么樣的詩？明確：這是一首愛情詩，是一首優(yōu)美的抒情詩。知人論世戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸?！队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵?。課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境?！搬葆濉睂懗隽嗽娙嗽诤诎档默F(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。明確：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！薄拔蚁Ｍh過/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！鼻昂蠛魬?，富有音樂感、節(jié)奏美。明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。雨巷教案一等獎 雨巷教案設計一等獎篇五1．朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。2．激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。1．詩情的領悟是難點與重點；2．意象的把握與體味。1．朗讀感悟法。教學課時：1課時一．播放《雨巷》歌曲，把學生帶入詩歌情境。聽的過程中簡單了解作者及知識背景。二．朗讀，整體感知，初步感知詩歌的感情基調(diào)。（1）問：讀完這首詩歌，你體會到作者的一種基本感情是什么？低沉幽怨（詩歌的基本感情往往稱只之為基調(diào)）（2）問：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？語速應該~（緩慢）語調(diào)應該~（低沉）（注意表現(xiàn)低沉幽怨情感的關鍵詞語和句子），進行內(nèi)容理解，引導學生感受意象美。整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。重點：理解和欣賞意象融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結(jié)合熟悉的詩歌簡單了解意象）這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，并感覺那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境?？奢p聲朗讀全詩，分組討論，這首詩歌描寫了哪些意象，你認為哪些意象寫得最好？為什么？教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點？）②結(jié)合全詩的內(nèi)容去分析理解。雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮(zhèn)，這樣的小巷隨處可見，但在詩人的筆下卻是那樣的“悠長、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無邊，傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問：“我”期待什么？丁香。明確：丁香形狀像結(jié)，單薄細弱，一般開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”李璟“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。”李商隱（可啟發(fā)學生思考）詩人為什么要用丁香，而不說牡丹一樣的姑娘呢？油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境?；h墻。“頹圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩其它意象共同構成迷離意境；詩人所處的時代的象征，正是這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。），丁香一樣的姑娘是一個重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務的，那么，姑娘象征著什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執(zhí)著，但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是以為沉醉愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過，誰知道呢？有時侯，抒情詩中的主人公往往局勢詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理，即“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來的“我”或“另一層面的“我”。：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。：詩中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。：這首詩反映了當時作者苦悶壓抑的心情，作者通過優(yōu)美的語言，唯美的意象，創(chuàng)設出了一個令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現(xiàn)出來了。雨巷悠長、寂寥，詩人在迷茫中感傷并有所期待，在現(xiàn)實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說的“一切景語皆情語”。雨巷教案一等獎 雨巷教案設計一等獎篇六知識目標⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。⑵能有感情地誦讀詩歌。情感目標領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。潛力目標透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析潛力。誦讀、意象分析、感情把握。1課時。一、導入細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。這天就讓我們一齊來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一齊來聆聽這一段錄音。二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教師板書）大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣貌的感情基調(diào)去朗讀呢（教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀阿（生回答），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢我們班哪位同學是朗誦高手（生朗誦）讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就就應適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，必須要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。三、品味詩歌意象好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰呢（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描述的具體事物，這個術語是什么呢（意象）（板