咬文嚼字教案一等獎(jiǎng)(實(shí)用10篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子，進(jìn)行對比朗讀，體味不同)你是沒有骨氣的文人。你這沒有骨氣的文人。你有革命家的風(fēng)度。你這革命家的風(fēng)度。你這與奴才做奴才的奴才。你這賤人!你這淫婦!你這你這大蟲里倒涎你是個(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!(1)學(xué)生分組朗讀，體會(huì)三種句式的不同意味(2)找到文中對這幾種句式的分析，并在書上勾畫起來。(3)從這個(gè)例子我們可以看出，不同的句式表現(xiàn)出來的情感是不一樣的，即：句式不同，情感不同。用文中的話來說就是：從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變。(那么僅僅是句式不同，情感就會(huì)不同嗎?文字的增減有沒有影響呢?)李廣射虎李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。教師有感情地朗讀這三段文字，學(xué)生分析這三句的不同之處。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔咬文嚼字教案一等獎(jiǎng)篇六打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠，《咬文嚼字》教案。這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰？學(xué)生推舉xx。那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？生：不是。生：也有，生：裝修。師：對，裝修。裝修的目的是什么？生：美觀，實(shí)用。師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦？生：改造一下。師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎？生：明白了，寫文章要咬文嚼字。生：重要。師：以后在學(xué)習(xí)語文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？生：應(yīng)該，高中三年級語文教案《《咬文嚼字》教案》。師：好，孺子可教也！師：我們這一冊教材中正好有一大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者?？赐队埃褐旃鉂撉闆r介紹。朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。師：好，我們說，這是一大學(xué)問家寫的一小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問題：文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號。文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話概括出來。師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問題。生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括一下就是：應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。這個(gè)理大家是不是很同意？同意。接受這個(gè)道理比較簡單，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么？下課吧？生：下課？師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對，咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。演員替郭沫若改臺詞王若虛改《史記》“李廣射虎”“推敲”的推敲《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析“套板反應(yīng)”看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理。我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？生：不是。師：那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？生：3是文字修改方面的；5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。師：好。我再問一下，3個(gè)修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。生：有。1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找。咬文嚼字教案一等獎(jiǎng)篇七導(dǎo)學(xué)新概念：新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力?！北締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個(gè)嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。二．教學(xué)過程設(shè)計(jì)：要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。參考表格如下：例子分析說明的道理文章主旨品味評價(jià)：本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評價(jià)。借鑒吸收：學(xué)習(xí)
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