【正文】 樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導(dǎo)讀提示很重要1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。2）和同學交流讀后的感受。3）把喜歡的句子多讀幾遍。學生發(fā)表見解，全班交流。生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀賽讀—齊讀）當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!語文教學設(shè)計一等獎 語文教學設(shè)計技法80講pdf篇十二發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。引導(dǎo)學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結(jié)合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。通過習作訓(xùn)練，幫助學生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。引導(dǎo)學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結(jié)合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓(xùn)練，幫助學生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。課件、學生預(yù)習、準備。三課時。教學內(nèi)容教師活動學生活動 創(chuàng)設(shè)互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導(dǎo)學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領(lǐng)的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。一個同學教，一個同學學。扮演記者，對某個學生進行采訪?；ソ袒W 創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境 引導(dǎo)學生回憶。教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結(jié)評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題 在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生仔細閱讀習作提示。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導(dǎo)。 學生構(gòu)思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導(dǎo)。 小組交流，互相評議。對自己的習作進行修改、謄抄。教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用。啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。積累詞語。日積月累“我會填”：根據(jù)匯報情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。光彩奪目的(焰火)(寶石)清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)“讀讀背背”：把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義。引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應(yīng)用。根據(jù)已有的語言感受自主填寫。同桌交流。學生借助拼音讀準字音。趣味語文 引導(dǎo)學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。順勢引導(dǎo)學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅。大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。語文教學設(shè)計一等獎 語文教學設(shè)計技法80講pdf篇十三1．認識8個生字，會寫8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。學生事先準備好要送給好朋友的禮物。老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）生自由讀課文同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）指導(dǎo)書寫同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。指導(dǎo)書寫福評價《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學設(shè)計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導(dǎo)學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導(dǎo)學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學生演示這兩個動作。當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。語文教學設(shè)計一等獎 語文教學設(shè)計技法80講pdf篇十四能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。（一）第1課時回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。（1）賀知章的《詠柳》。（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。板書課題：提出問題并討論。（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？學生自讀課文，畫出文中生字詞語。小組交流學習，實在不懂的作上記號。自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。整體把握，建立印象。師重點指導(dǎo)，學生寫字展示評議讀熟課文抄寫課文生字2遍。（二）第2課時一、導(dǎo)入新課，指名讀課文二、反復(fù)讀文，理解柳的特點學習第一部分（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？理解：神奇、望而生畏、佇立（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立（3）學習4節(jié)“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。，為什么會不由得“哦”了一聲？“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？學習第二部分（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？，結(jié)合參照物理解百余平方米？（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？六、七兩節(jié)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）？理解“不可思議”（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)三、學習課文第八節(jié)自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）（2）齊讀這節(jié)。四、板書設(shè)計：15青海高原一株柳驚見一方景觀（壯觀而獨立）粗神奇形狀枝干葉子