【正文】 (2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導學生認識詞語，進行詞語的積累?？梢砸龑W生認識這類詞語的特點，但不必講構詞的方法。(3)“討論交流”。這道題為學生創(chuàng)設了一種學習理解詩意的學習情境。學生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關將士在一起舉行盛大筵席的情景。根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話。還可以提出自己不明白的地方，同學之間互相解答。(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子?？梢砸龑W生進行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災難。(5)“積累”。這道題旨在引導學生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風俗，因此楊柳容易引起離別的傷感?！昂雾氃箺盍?，按字面解釋，是不必怨楊柳的意思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風不度玉門關”句結尾。玉門關這荒涼孤寂的塞外，連春風都不會吹到，還有誰來關心士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。：建議2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策教學中，學生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學時對這句詩的理解應予以關注。涼州詞：樂府舊題。夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜光杯，此指精美的酒杯。涼州詞教學設計一等獎篇七學會2個生字，練習寫好6個漢字。有感情地朗讀并背誦課文通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。品讀悟詩情。一、音畫時尚導入：師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。生：交流匯報并背誦相關的詩句。導入新課，板題，解題，讀題（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》二、初讀感知出示合作學習要求：（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。學生按要求學習匯報（1）指名讀文，齊讀課文（2）用自己的話說說這首詩的主要意思（3）質穎三、品讀悟詩情針對學生的疑問，引導學生悟情。如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，還有哪些東西？為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？說一說：酒有哪些作用？涼州詞教學設計一等獎篇八（一）知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2．能借助注釋，結合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。3．借此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。（二）過程與方法：釋題，整體感知。自讀感知，理解詩句再讀感悟，以畫悟情感情朗讀，背誦古詩（三）情感、態(tài)度與價值觀：感受少年真誠的情懷。以讀解意，以畫悟情。布置學生預習，搜集相關資料。（一）激趣導入以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。沙場：戰(zhàn)場。5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。）（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。2．小組內交流，互相說說你所想象的情境。3．請學生描述情境，引導學生把想象的情境說具體、說生動。4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。5．互動交流，教師小結：（這是一首反戰(zhàn)的詩，但它不正面描寫戰(zhàn)爭，卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。