【正文】 ，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。板書設(shè)計(jì)：（右圖）設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：課堂常規(guī)不到位。開(kāi)學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書體會(huì)更好。情感共鳴不盡人意。總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦?；胰附贪傅诙n時(shí)篇十。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)。多媒體課件。生字、生詞卡片。2課時(shí)。（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）。師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！。（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）。師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)。（師巡視，輔導(dǎo)）。（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文9自然段。）。師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］。（學(xué)生自讀后抽查）。（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）。師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎。（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。（抽生讀）。師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）?。◣煱鍟簮?ài)?；胰浮?ài)列寧男孩。師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。（學(xué)生七嘴八舌答）。師：孩子為什么捉走灰雀？師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論?。◣熝惨暎⒓尤胗懻?，然后檢查討論情況。）。師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥，給它自由；孩子愛(ài)鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥。師板書。，深入體會(huì)。師：列寧愛(ài)鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。（師導(dǎo)讀，生接讀。）。師：鳥兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）。師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”（師教讀，生讀。）。師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎?ài)鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”師：列寧愛(ài)鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”（如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。師：列寧愛(ài)鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）。師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）。師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。板書：。師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）。（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）。（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）。（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。（師敘述12自然段。）。師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥兒會(huì)回答嗎）。：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）。師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——。（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）。師：列寧為什么而微笑？師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）。師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！一、感情朗讀。二、閱讀評(píng)價(jià)。三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。四、生字識(shí)記與書寫。五、布置作業(yè)。寫本課的生字與詞語(yǔ)。搜集有關(guān)列寧的資料。情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。