【正文】 ，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。板書設(shè)計：（右圖）設(shè)計完這一堂課，自認為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：課堂常規(guī)不到位。開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。本節(jié)課，當面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。多媒體運用結(jié)合程度輕。在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質(zhì)疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。課堂上，同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學生看自己的書體會更好。情感共鳴不盡人意?？傆X得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務的表達有關(guān)系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦?；胰附贪傅诙n時篇十。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。體會人與自然和諧的愛。多媒體課件。生字、生詞卡片。2課時。（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）。師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！。（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）。師板書（旁書）：讀、畫、體會。（師巡視，輔導）。（2）檢查學生自讀情況：學生讀9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文9自然段。）。師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。［引導學生邊讀邊體會重點句。］。（學生自讀后抽查）。（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）。師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎。（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）。，進一步體會列寧的心情。（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。（抽生讀）。師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）?。◣煱鍟簮?。灰雀。愛列寧男孩。師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。（學生七嘴八舌答）。師：孩子為什么捉走灰雀？師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論?。◣熝惨?，并加入討論，然后檢查討論情況。）。師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。師板書。，深入體會。師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。（師導讀，生接讀。）。師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）。師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！保◣熃套x，生讀。）。師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎埒B的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！睅煟毫袑帎埒B的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”（如果這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）。師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）。師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。板書：。師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）。（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）。（同桌對讀，再分大組對讀。）。（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。（師敘述12自然段。）。師：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）。：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）。師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）。師：列寧為什么而微笑？師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。［激勵學生美滋滋地朗讀課文。］。師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）。師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！一、感情朗讀。二、閱讀評價。三、領(lǐng)悟表達特點。四、生字識記與書寫。五、布置作業(yè)。寫本課的生字與詞語。搜集有關(guān)列寧的資料。情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。