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正文內(nèi)容

20xx年赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)(大全13篇)-資料下載頁

2025-08-04 21:33本頁面
  

【正文】 激發(fā)閱讀名著的興趣,能有目的地進(jìn)行拓展閱讀,積累語言。教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)閱讀名著的興趣,縮寫課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。教學(xué)準(zhǔn)備:課前師生共同搜集“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):讀通課文,學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語,了解課文的主要內(nèi)容,初步激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)過程:一、破題開篇,了解背景。出示課題,引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的意思。引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識(shí),介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。課件演示:赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。二、讀通課文,質(zhì)疑問難。自由朗讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。個(gè)別學(xué)生輪讀課文,檢查通讀課文效果,隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)處理。(1)聯(lián)系上下文理解“隔江相對”,課件演示:兩軍布陣圖。(2)理解“調(diào)兵遣將”,比較“遣”與“遺”的字形。(3)指導(dǎo)讀通順長句“不錯(cuò),……上面鋪著火硝、硫黃?!保▊€(gè)別學(xué)生讀課文,重點(diǎn)是檢查能否把課文讀正確、讀通順,對暴露出來的具有共性的問題,要面向全體學(xué)生解決,通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ);隨機(jī)進(jìn)行部分字詞教學(xué),既是字詞分散教學(xué)的一種形式,也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。)。默讀課文,邊讀邊想邊勾畫,思考:(1)你對“赤壁之戰(zhàn)”又知道了什么?(主要目的是檢測學(xué)生對課文地理解程度,學(xué)生的回答會(huì)多種多樣,教師要多肯定多鼓勵(lì)學(xué)生能自己讀懂課文,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。)。(2)你對“赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,同時(shí)也是對課文得更深入、更全面的理解,要讓學(xué)生暢所欲言,教師要引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理、歸類,并以此為依據(jù),展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問題估計(jì)在這些范圍之內(nèi):為什么要采用火攻?曹操怎么會(huì)這么輕易相信黃蓋?怎么會(huì)這么巧,那天剛好刮東南風(fēng)?……)。三、研讀課文,討論爭辯。根據(jù)自己的興趣,確定研究目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文后,根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料,深入研究。(這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn):一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);二是給學(xué)生自由研讀的空間;三是引入課外資料實(shí)施開放教學(xué)。)。課堂交流研究成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,全體學(xué)生體會(huì)課文語言,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子,體會(huì)火攻的妙處。(2)引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信,體會(huì)曹操的盲目樂觀和自信。……。(在這里,教師的點(diǎn)撥非常重要,要引導(dǎo)學(xué)生言之有文,言之有理,是學(xué)生能從整體上深入理解課文。以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。(這是對合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的一種嘗試,可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的交流欲望,相互補(bǔ)充研究成果,提高教學(xué)效率。)。第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):深入閱讀課文,感受“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義,嘗試縮寫和改編課文,拓展閱讀。教學(xué)過程:四、精讀深思,總結(jié)課文。默讀課文,概括“赤壁之戰(zhàn)”周瑜獲勝的原因。(要求學(xué)生不要說具體的措施,要很概括地說出幾條原因,訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力,同時(shí)也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。)。小組討論,優(yōu)化答案。(在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排小組討論,更有實(shí)效,確實(shí)能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。)。課堂交流。(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花,及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說,可以概括為:知己知彼、揚(yáng)長避短、把握時(shí)機(jī)等。)。五、縮寫改編,內(nèi)化課文。閱讀課文第四自然段,聯(lián)系課文理解“計(jì)策”。以“黃蓋是怎么說的?”為話題,縮寫改編課文后半部分。(利用課文地空白點(diǎn)進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換和課文縮寫練習(xí),內(nèi)化課文語言,深入理解課文。)。交流評價(jià)。思考:把我們寫的這段話放進(jìn)課文中去好不好?為什么?(感悟一種寫作技巧。)。六、拓展閱讀,激發(fā)興趣。小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。引入《念奴嬌赤壁懷古》,讀一讀,找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。(在課內(nèi)引入《念奴嬌赤壁懷古》全詩、注釋以及今譯文,體現(xiàn)了語文課堂的開放,擴(kuò)大了閱讀教學(xué)的容量,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情,引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文,接受中華文化的熏陶。)。七、作業(yè):(任意選擇)??s寫《赤壁之戰(zhàn)》全文。課外閱讀《三國演義》,瀏覽“網(wǎng)上三國”。編一張以“三國”為主題的小報(bào)。背誦《念奴嬌赤壁懷古》。板書設(shè)計(jì):赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇十一折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。翻譯。一支折斷了的鐵戟(古代兵器)沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。詩文句解?!罢坳辽宠F未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。”這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕,自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里,這兩句描寫看似平淡實(shí)為不平。沙里沉埋著斷戟,點(diǎn)出了此地曾有過歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕,暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現(xiàn)了這一件沉埋江底六百多年,銹跡斑斑的“折戟”,使得詩人思緒萬千,因此他要磨洗干凈出來辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。這樣前朝的遺物又進(jìn)一步引發(fā)作者浮想聯(lián)翩的思緒,為后文抒懷作了很好的鋪墊?!皷|風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”這后兩句久為人們所傳誦的佳句,意為倘若當(dāng)年東風(fēng)不幫助周瑜的話,那么銅雀臺(tái)就會(huì)深深地鎖住東吳二喬了。這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。在赤壁戰(zhàn)役中,周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過己方的敵人,而其能用火攻則是因?yàn)樵跊Q戰(zhàn)的時(shí)刻,恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng),所以詩人評論這次戰(zhàn)爭成敗的原因,只選擇當(dāng)時(shí)的勝利者—周郎和他倚以致勝的因素—東風(fēng)來寫,而且因?yàn)檫@次勝利的關(guān)鍵,最后不能不歸到東風(fēng),所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利,卻從反面落筆:假使這次東風(fēng)不給周郎以方便,那么,勝敗雙方就要易位,歷史形勢將完全改觀。因此,接著就寫出假想中曹軍勝利,孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷,而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者,那么,大喬和小喬就必然要被搶去,關(guān)在銅雀臺(tái)上,以供他享受了。這里的銅雀臺(tái),就表現(xiàn)了曹操風(fēng)流的一面,又言“春深”更加深了風(fēng)流韻味,最后再用一個(gè)“鎖”字,進(jìn)一步突顯其金屋藏嬌之意。把硝煙彌漫的戰(zhàn)爭勝負(fù)寫得很是蘊(yùn)藉。賞析。詩中的大喬、二喬兩位女子,并不是平常的人物,而是屬于東吳統(tǒng)治階級中最高階層的貴婦人。大喬是東吳前國主孫策的夫人,當(dāng)時(shí)國主孫權(quán)的`親嫂,小喬則是正在帶領(lǐng)東吳全部水陸兵馬和曹操?zèng)Q一死戰(zhàn)的軍事統(tǒng)帥周瑜的夫人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關(guān)系,但她們的身分和地位,代表著東吳作為一個(gè)獨(dú)立政治實(shí)體的尊嚴(yán)。東吳不亡,她們決不可能歸于曹操。連她們都受到蹂躪,則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。所以詩人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來描寫在“東風(fēng)不與周郎便”的情況之下,曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱,正是極其有力的反跌,不獨(dú)以美人襯托英雄,與上句周郎互相輝映,顯得更有情致而已。詩的創(chuàng)作必須用形象思維,而形象性的語言則是形象思維的直接現(xiàn)實(shí)。用形象思維觀察生活,別出心裁地反映生活,乃是詩的生命。杜牧在此詩里,通過“銅雀春深”這一富于形象性的詩句,即小見大,這正是他在藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。另外,此詩過分強(qiáng)調(diào)東風(fēng)的作用,又不從正面歌頌周瑜的勝利,卻從反面假想其失敗。杜牧通曉政治軍事,對當(dāng)時(shí)中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢,有相當(dāng)清楚的了解,并曾經(jīng)向朝廷提出過一些有益的建議。如果說,孟軻在戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)知道“天時(shí)不如地利,地利不如人和”的原則,而杜牧卻還把周瑜在赤壁戰(zhàn)役中的巨大勝利,完全歸之于偶然的東風(fēng),這是很難想象的。他之所以這樣地寫,恐怕用意還在于自負(fù)知兵,借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。其中也暗含有阮籍登廣武戰(zhàn)場時(shí)所發(fā)出的“時(shí)無英雄,使豎子成名”那種慨嘆在內(nèi),不過出語非常隱約,不容易看出。赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇十二主題內(nèi)容簡介:本課是粵教版必修三教材第四單元《古典詩歌2》中的基本閱讀篇目,在學(xué)習(xí)本課之前,高一的學(xué)生有接觸過古典詩詞鑒賞,但都只是初步的鑒賞,有些學(xué)生甚至都不能理解詩歌的文意。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就是讓學(xué)生能夠基本掌握鑒賞古典詩詞作品的能力,能夠準(zhǔn)確理解古典詩詞中作者想要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握蘇軾的詩詞風(fēng)格及思想情感,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)在詩歌鑒賞中進(jìn)行遷移、運(yùn)用。1.知識(shí)與技能:了解蘇軾的生平思想及詞作的寫作背景,在誦讀中感受作品的意境和形象,理解作品思想內(nèi)涵。2.過程與方法:理解、品味詞中的寫景名句,體會(huì)作者起筆就營造了一個(gè)極為遼闊悠久(曠遠(yuǎn)深沉)的時(shí)空背景,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片,表達(dá)了詞人對古代英雄的緬懷之情,從而為下片抒發(fā)自己看似消極悲哀實(shí)則積極曠達(dá)的思想感情的情感抒發(fā)之美。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握抒情主人公的形象,學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。前需知識(shí)掌握情況:在學(xué)習(xí)本課之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過蘇軾的幾篇作品,對于蘇軾其人及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格應(yīng)該還是有一定的了解。再加上通過對本單元前面的《唐詩五首》的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了古代詩歌的鑒賞方法,但是在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次,對于分析詩人的情感、探究詩歌主旨仍然缺乏行之有效的方法。對微課的認(rèn)識(shí):學(xué)生沒有接觸過微課,根本不知道微課什么,更不要說主動(dòng)學(xué)習(xí)過微課,對微課的認(rèn)識(shí)幾乎為零。學(xué)生特征分析。學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)還比較認(rèn)真,但只有少部分學(xué)生課堂上的表現(xiàn)比較積極活躍;但課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,很多學(xué)生都需要在教師或者家長的監(jiān)督下才能按時(shí)完成與之能力相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力較薄弱,是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式,偏好于教師講授式教學(xué),對教師的依賴性較強(qiáng),特別體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)作業(yè)沒能按要求完成。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的:本微課是用在突破本課堂教學(xué)難點(diǎn)“如何正確把握作者抒發(fā)的情感”,引導(dǎo)和梳理學(xué)生理解蘇軾的生平及思想,如何通過作品來體現(xiàn)其情感。通過微課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂掌握不夠好的學(xué)生還可以利用課外時(shí)間再學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī):課堂觀看微課,邊觀看邊做好筆記,然后分組討論,課后學(xué)生可以利用微課視頻整理知識(shí)點(diǎn),反復(fù)觀看視頻對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式:課堂上,學(xué)生集體觀看,做筆記,學(xué)生分組討論歸納蘇軾的生平思想,課后學(xué)生可以利用視頻整理蘇軾的生平及思想,對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇十三教學(xué)目標(biāo):查閱資料,對課文的時(shí)代背景有個(gè)了解,學(xué)會(huì)自學(xué),《赤壁之戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。初步學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解26個(gè)新詞語的意思。初步讀懂課文,理清思路。分段,學(xué)懂一、二兩段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):理解課文,抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文。教學(xué)難點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)雙方的形式,采取火攻的原因。教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):初讀課文,了解課文內(nèi)容,知道周瑜在赤壁,以3萬兵力打敗80萬曹軍。學(xué)習(xí)課文生字、新詞,學(xué)習(xí)課文第一、二段。理清課文思路,分清段落。教學(xué)過程:一、揭提導(dǎo)入。播放歌曲:“滾滾長江東逝去,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅……?!边@幾句是我國哪一部長篇?dú)v史小說最開頭的幾句詞?《三國演義》?!度龂萘x》大家都不陌生,同學(xué)都看過電視,并課前查閱過許多資料,請同學(xué)說說你了解到的一些《三國演義》的知識(shí),如時(shí)代背景,主要人物都可以。學(xué)生上來介紹。師:今天我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》就是根據(jù)這部我國著名的小說中的第450回的章節(jié)改變過來的。二、初讀課文,了解大意。自學(xué)要求:(1)、自讀課文,劃出不理解的字、詞、句作好標(biāo)記。(2)、通讀課文,哪些一學(xué)懂了?哪些不理解?交流自學(xué)情況,學(xué)生提出不理解的問題,有些暫不解答,以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)考慮??赡苡械膶W(xué)生要提出以下問題:(1)曹操有很強(qiáng)的實(shí)力,為什么會(huì)敗給周瑜?(3)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么?……(讓學(xué)生上來寫在黑板上)。三、討論分段,瀝青課文條理,小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。再讀課文,課文按什么來寫得?可分幾段,說明理由。四、深入學(xué)習(xí),理解第一段。自學(xué)互學(xué),討論思考。自讀,齊讀,抓住哪些詞句,讀懂了什么?哪些不理解的?交流出示句子:東吳的周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸,周瑜的`兵在南岸。理解“調(diào)兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標(biāo)出方向規(guī)定,畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。(通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置,幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學(xué)生到黑板上話示意圖。)。板書:隔江相對。讀,這段主要告訴我們什么?五、深入學(xué)習(xí),理解第二段。曹操早已對江南的東吳虎視眈眈,蓄謀已久,這次他認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟,終于挑起了這場戰(zhàn)爭的開始。接下來我們就來學(xué)習(xí)第二段。自學(xué)第二段,你讀懂了哪些詞句?檢查自學(xué)情況。思考:周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意?(2)曹操的兵都是北方人,坐不慣船,可是要渡過大江,非坐船不可。a、理解“非……不可”表示的意思是什么?(必須)。b、坐不慣船,卻還要坐船,曹操是怎樣解決這個(gè)矛盾的?(連接戰(zhàn)船)。c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的?d、如有錄象,就看一下連船后戰(zhàn)船是怎樣的及曹操當(dāng)時(shí)的表情說話的語氣,然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。(可以看出曹操很傲慢,輕敵,不可一世)?!盎鸸ァ笆菛|吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢后,精心制定的,(板書:火攻)可是周瑜說這一仗怎么大還得想個(gè)計(jì)策這說明什么?(周瑜對問題考慮得很周到)。讀課文這段重點(diǎn)寫了什么?(戰(zhàn)斗準(zhǔn)備)。六:教師小結(jié):這節(jié)課我們同學(xué)通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內(nèi)容。為我們學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)文時(shí),我們主要是同學(xué)自學(xué),討論,抓住課文中的重點(diǎn)詞句,從整體到局部理解了課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們還具體學(xué)習(xí)文章最精彩的部分,周瑜和黃蓋如何實(shí)施他們的“火攻”計(jì)劃的,而曹操又是如何失策的。七:作業(yè)。熟讀課文。抄寫詞語。
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