【正文】 （2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。拓展總結(jié)：推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》池上教學設(shè)計一等獎篇十二詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動，又具有擬人化特點，符合大班幼兒想象思維的特點。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對樹有一定經(jīng)驗?；谝陨蟽牲c，我選擇了這首詩歌作為教材，設(shè)計了此次詩歌欣賞活動。，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境?！胺坂洁健?、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。、熱愛自然的感情。通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內(nèi)容。體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境，并表達自己的情感?；顒訙蕚洌簆pt一、談話導入，理解詩歌主題提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認識哪些樹？提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。二、理解和賞析詩歌內(nèi)容，了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請你仔細聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？重點理解“像傘兒一樣的樹冠”。引導幼兒肢體表現(xiàn)樹林，體會“給人們送去陰涼”。提問：當看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？對比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？三、完整傾聽，感受詩歌意境這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們再來聽聽喜歡它的理由。（完整朗誦）四、結(jié)束（欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達它、描述它。語言區(qū)：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關(guān)樹的繪本。美工區(qū)：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”?？茖W區(qū)：認識常青樹、落葉樹。附：詩歌：假如我是一棵樹，假如我是一棵樹，我愿是春天里的一棵桃樹，開著粉嘟嘟的花兒，把春天裝扮得格外可愛；假如我是一棵樹，我愿是夏天里的一棵大樟樹，撐著傘兒一樣的樹冠，給夏天送去片片陰涼；假如我是一棵樹，我愿是秋天里的一棵楓樹，亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機；假如我是一棵樹，我愿是冬天里的一棵松樹，聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命。鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌、繞口令等，因此在目標的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞，即制定了如下三個目標：，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境?！胺坂洁健?、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。、熱愛自然的感情。為了達到我的目標，我在活動過程的設(shè)計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認識的樹”自然導入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容，而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計上也各有側(cè)重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對樹色彩的描述。第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹，再通過引導幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹，來達到目標2嘗試形容樹的造型，體會“給夏天送去片片陰涼”。第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達對詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達了對秋天楓樹的情感體驗。第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達到目標1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。最后，活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌，也可以嘗試創(chuàng)編，在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。通過此次活動，孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動作來描繪表達自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的，第2課時時可以進一步理解賞析。此外，此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等；第2課時時就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。池上教學設(shè)計一等獎篇十三作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學強調(diào)先學后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。一、從解題入手，嘗試整體感知。從課題中你知道了什么?初讀課文，讀后嘗試填空：雨中，__________和__________幫助______________________________。雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。(通過填空，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)二、嘗試分段，落實重點訓練項目。課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。(引導學生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓練了思維能力及表達能力。)三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。出示嘗試題：姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。嘗試解釋：說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?匯報嘗試成果：通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質(zhì)。(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。(這一設(shè)計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內(nèi)容。)四、點明中心，升華情感。教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。引導學生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報)此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。