長(zhǎng)城和運(yùn)河公開課一等獎(jiǎng)教案-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:15本頁(yè)面
【正文】 喻句。增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)方法:圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文出示圖片，板書課題生齊讀課題你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？ .(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.(2)感知主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.(3) 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂,.(1)出示詞語(yǔ): 駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名讀這些詞語(yǔ).(3)指名初步解釋詞語(yǔ).(4)齊讀出示的生詞.(5)、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面? 2 ? 比較:奇異在不在句子中的異同。穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用 5 你覺得長(zhǎng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的 詩(shī)篇不朽有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 8創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 9 祖先該怎么理解?比較: 是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)1指名讀, 、用鋼筆描紅。注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒３、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。許漪:在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來(lái)。在聽讀的過(guò)程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。第二課時(shí) ?(不朽) ,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇).(1)觀察書中插圖,銀光閃閃,？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較下面的三句話的不同: .(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這 句話讀懂了什么? 動(dòng)人一詞可否換成不朽? 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致? 5 同座可分兩大部分互讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì), 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國(guó)嗎? 、指導(dǎo)寫字駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢 1 學(xué)生自讀上面的生字 2 指名讀生字 3 齊讀 指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？ 怎么記住的？ 5 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 6 指導(dǎo)學(xué)生寫字蜒 左右結(jié)構(gòu) 與蜓的區(qū)別 創(chuàng) 注意倉(cāng)的寫法駕 下面的馬不要寫成木 7 學(xué)生描紅 學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo) 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 1 形近字組詞架（）蜒（）譜（）拆（）駕（）蜓（）普（）折（）找出文中的比喻句 用劃出來(lái) 六 板書設(shè)計(jì)蜒 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河（雄偉而壯麗）創(chuàng) 駕（驚喜而自豪）許漪：在本課的板書是我是采用以下的方式： 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河（像巨龍）（像綢帶）連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡在講解完詩(shī)歌的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生看圖說(shuō)一段話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學(xué)生朗讀。教后記：文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖進(jìn)行說(shuō)話時(shí)，許多同學(xué)都不能說(shuō)出看到的美景，有的說(shuō)出來(lái)也是不太完整的句子。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時(shí)多讀課外書，豐富自己的積累。本文的比喻句非常精當(dāng)，既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，又使詩(shī)文生動(dòng)形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)。第五篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩(shī)歌中叫做“反復(fù)”精讀課文過(guò)渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。作者看到了什么奇異的景象呢？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。交流。出示有關(guān)長(zhǎng)城的圖片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說(shuō)話（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤旋在大地上?！B綿起伏，曲折蜿蜒。相機(jī)板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒引說(shuō)：萬(wàn)里長(zhǎng)城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是——指導(dǎo)說(shuō)話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”。過(guò)渡：萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？引讀：運(yùn)河像……及時(shí)板書：綢帶與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？及時(shí)板書：銀光閃閃伸向天邊引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來(lái)，它譜寫了……介紹：“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。作者把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。練習(xí)背誦結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。課堂練習(xí)P11第四題指導(dǎo)說(shuō)話。附板書：2長(zhǎng)城和運(yùn)河長(zhǎng)城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）運(yùn)河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）
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