【正文】 起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生自由討論）。三。布置作業(yè)：練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。板書設(shè)計(jì)：外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠(yuǎn)）。葉美：形態(tài)各異（近）。內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。本文轉(zhuǎn)載。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。誰接著說？生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦?。?：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫(yī)學(xué)水平更高。生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。生：……。生：愿意！總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：課前實(shí)踐——體驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口做,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達(dá)到讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀的目的。課后延伸——導(dǎo)行。提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子。生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。教學(xué)過程：生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點(diǎn)說，每個人就是一片葉子。生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。誰接著說？生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。師：好象有了矛盾，請同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小Ｉ?：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫(yī)學(xué)水平更高。生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。生：……。生：愿意！總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。投影上展示葉子。老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點(diǎn)“美”，齊讀課題。，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；引讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。二。學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第三到八自然段：（配圖畫）：理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態(tài)各異，相機(jī)板書：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強(qiáng)壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態(tài)各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習(xí)背誦。過渡：讀懂了葉子美在它的形態(tài)各異，還讀懂了什么呢？：葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹），這句話是什么意思？老師：對，樹葉借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻(xiàn)的美，這無私的奉獻(xiàn)更是一種美。板書：無私奉獻(xiàn)。練習(xí)朗讀：誰來做一片奉獻(xiàn)的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。：葉子一年四季都在為大樹無私奉獻(xiàn)，出示課件：相機(jī)評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數(shù)的葉子接受充足的陽光使得大樹生機(jī)勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻(xiàn)了一生還要把身化為養(yǎng)料提供大樹來年生長，葉落歸根。指導(dǎo)朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習(xí)朗讀，你想來感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂朗讀，練習(xí)背誦。，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻(xiàn)美。，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻(xiàn)，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。學(xué)習(xí)第九到十一自然段：？其實(shí)我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。討論交流。（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。默默勞動，日復(fù)一日，辛勤耕耘，無數(shù)個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠(yuǎn)站在太陽和土地之間）。（3）出示第九自然段。練習(xí)朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學(xué)校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。三。作業(yè)：課后練習(xí)四，討論交流再寫下來。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九又有機(jī)會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來就會發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認(rèn)為讓三年級的孩子來學(xué)習(xí)，應(yīng)更側(cè)重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會學(xué)會給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。本文轉(zhuǎn)載。