【正文】 老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽？指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。┤?、再讀課文，體會“險峻”這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。誰來讀你畫出來的句子，你從中體會到了什么？出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?、僮杂勺x這兩個句子，指出從哪些詞能體會到天都峰險峻，圈出來。②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)行解釋。筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。從天上掛下來：正因為山峰如此的筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。③指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云霄啊?。ㄉR讀。）第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？④背誦寫天都峰的句子。小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會怎么想？他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？四、三讀課文，體會“艱難、互助”此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵?。自由讀課文3～5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？老爺爺，您也來爬天都峰嗎？一組互讀對話，簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點點頭。師生合作讀課文3～5自然段。他們說爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢？引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力 ，一會兒 ，一會兒 。我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？聽了彼此鼓勵的話，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。五、總結(jié)課文是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！反思：中年級是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因此，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時間。對一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解。扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇7教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。（板書：爬天都峰）齊讀課題提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來二、展示學(xué)習(xí)成果我會讀生字新詞。我能流利地朗讀自己喜歡的段落。這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）三、激發(fā)知識沖突四、知識拓展延伸正確，流利地讀課文；抄寫生字詞；自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？第二課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。二、展示學(xué)習(xí)成果針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。展示朗讀。小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。學(xué)文展示（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力，很不容易。小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！保?）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。創(chuàng)作性展示（1）我想對小妹妹說……（2）我想對老爺爺說……三、激發(fā)知識沖突從這件事，你得到了什么啟示呢？四、知識拓展延伸感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。