【正文】 ，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。四、教師小結：這首抒寫江南農村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩中表現(xiàn)了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。六、板書設計：游山西村農家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內——民風古樸；希望——隨時做客?！矐c歡悅、民風淳樸。文檔為doc格式游山西村教學設計一等獎篇十九教學目標：學習本詩中的生字、新詞。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。理解詩句含義，體會詩人的心境。學情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。教學重難點：引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。體會詩中所蘊含的人生哲理。課前準備：背景音樂、課件教學過程一、新課導入，簡介作者上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。詩人簡介：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。解詩題。山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？二、朗讀古詩，初步感知請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節(jié)奏）學習生字豚，注意：不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。三、學習詩文，理解感悟學習《游山西村》一、二句：（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧！（5）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。學習《游山西村》三、四句：（2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。），這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀——齊讀）。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經歷嗎？（絕處逢生）四、體會心境，感悟哲理同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。五、作業(yè)布置將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解、教學要求：知識與技能（1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。（2）能借助工具書理解詩中的詞句（3）背誦并會寫古詩過程與方法（1）熟讀：反復誦讀，疏通詩意（2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。情感態(tài)度與價值觀（1）體會詩中富有人生哲理的句子。（2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。教學重難點：體會詩中描繪的景象。理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。教師準備：廬山的掛圖學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞。課時劃分：2課時第一課時一、談話導入、揭示課題學生能會說出“某某到此一游”……師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）誰能根據文中的注釋，說說課題是什么意思呢？說得很好，下面讓我們共同來學習這首詩。二、吟讀詩句，理解詩意鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。理解詩的前兩句a、找出這兩句中表示方位角度的詞b、根據注釋，說說這兩句話的意思c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？d、有感情朗讀這兩句詩。理解后兩句詩a、根據注釋，交流對詩句的理解b、與前兩句相比內容上有什么不同？討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？（師鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法）“不同的角度觀察，結果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。四、朗讀、背誦古詩第二課時一、談話導入課題師生共同交流對陸游的認識。解題：“山西村”是什么地方？板書課題—游山西村。二、讀詩、整體感知集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。根據書中注釋，交流對詩句的理解理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。三、體會意境、感悟哲理。理解前兩句、想象意境詩人當時在什么地方？他有什么感受？“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？（體會到農家的熱情好客）理解后兩句、想象意境。a、詩人會在哪里？他當時遇到怎樣的情景b、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？（師引導學生理解“疑”和“又”用在這里的好處）c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？討論交流：我們在什么地方會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導學生聯(lián)系生活實際來談）四、背誦古詩《游山西村》五、作業(yè)：背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》板書設計橫看成嶺側成峰不識廬山真面目題西林壁遠近高低各不同只緣身在此山中游山西村莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（又一村——山西村）一、談話導入，解題介紹有關陸游的情況。出示課題：山西村是什么地方？二、熟讀課文，知曉大意將古詩抄在黑板上，安排學生自讀。安排小組讀詩，交流字詞。指導翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。三、深入研究、破詩明理齊讀古詩討論：從詩的前兩句你能看出什么？討論：古詩前兩句說的是農家的待客之道，后兩句卻突然轉向寫景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）鼓勵學生描述村子的景象和村民們的生活。四、指導背誦鼓勵背誦。跟著音樂齊背。教學目標：初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。理解主題，學會賞析名句，體味詩詞意境。增強熱愛大自然的思想感情。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結果陸游被棄。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉變；也比喻在困難中遇到轉機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法。二、整體感知：“游”，出游?！吧轿鞔濉?，是指當時三山附近的一個小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農村的真摯感情。有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。三、細讀品味：“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪保白銐颉?。“豚”，小豬，這里泛指豬?！吧街厮畯鸵蔁o踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。四、教師小結：這首抒寫江南農村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩中表現(xiàn)了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。六、板書設計：游山西村農家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內——民風古樸；希望——隨時做客?！矐c歡悅、民風淳樸。