【正文】 進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個同學(xué)做的第三題，請你們幫忙檢查，看對不對？（大屏幕出示：老師（講起）童年玩雪的情景。小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）（生改，并評分略）你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略）看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是就應(yīng)由學(xué)生自己負責的事，在“自己選取”的空間里，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]四、質(zhì)疑問難師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，明白臺灣在祖國的南方讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）（生提問及解答略）[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大?！?，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]五、總結(jié)課文師：我們這天學(xué)了哪篇課文？（生答略）師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）二年級雪孩子第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五《看雪》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】認識“省、店”等10個生字。會寫“打指接”等8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情?！窘虒W(xué)難點】認識10個生字，會寫“指、接、打”三個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情?！窘虒W(xué)難點】有感情朗讀課文，體會臺灣小朋友對北京的向往之情?！窘虒W(xué)過程】一、由生字“省”揭示課題：老師范寫：省，誰認識？你是怎樣認識的？我們中國有23個省份，你明白哪些??？簡介臺灣：在我們中國地圖上有一個“臺灣省”，它位于我國東南海面，中間隔者臺灣海峽，與我們大陸隔海相望。臺灣平均氣溫22度，臺灣是沒有冬天的。因為沒有冬天，所以臺灣人是看不到雪的。于是，看雪就成了臺灣小朋友的一種期盼，一種渴望。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)課文dd看雪。一齊去傾聽臺灣小朋友的心里話。二初讀課文，認字學(xué)詞，整體把握自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音，讀準字音，并劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確通順。檢查交流：第一組（生字帶拼音）：臺灣省商店櫥窗指了指之后講起打雪仗銀裝鋪著雪毯第二組：省櫥指仗店毯銀省講仗堆雪人第三組打雪仗看雪景讀著這些詞語，你感覺如何？請帶著這種感覺讀讀這些詞語。第四組：飄著雪花披著銀裝鋪著雪毯讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？請帶著你剛才的想象讀讀這些詞語。請你再讀課文，想一想，透過朗讀你明白了些什么？三、精讀課文，體悟情感過渡：每年的冬天，我們都能夠欣賞到美麗的雪景，都能夠在雪地里盡情地玩賞，而臺灣地小朋友卻只能dd（出示第二自然段）朗讀第二自然段每當這個時候，他們會想起什么，會說些什么呢？請大家?guī)д哌@個問題再讀課文。交流、讀描述臺灣小朋友的句子。①讀好“問句”②了解臺灣小朋友渴望看雪的情緒指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（1dd7自然段）此刻，你們就是一群從未看見過雪的臺灣小朋友，我就是那位老師。誰先來問問我？a、您看見過真的雪嗎？（讀出了問的語氣）b、您是在哪兒見過的？①當老師微笑著點頭的時候，你心里事怎樣想的？②請帶著這些疑問，之后問第二個問題（聽出來了，你感到很奇怪）③句子里有一個詞語寫出了我們內(nèi)心的奇怪dd驚奇④讓我們一齊驚奇地問一問。c、結(jié)合地圖：理解“不太遠”d、師生對話：那就讓我們一齊來對話吧指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟（8dd10自然段）a、小朋友們，愿意聽老師講講老師小時候玩雪的事嗎？那好，請閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄著雪花，樹上披著銀裝，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。小朋友們在雪地上堆雪人、打雪仗，搞笑極了。b、聽著老師的講述，你仿佛看到了什么？聽著，聽著，你的情緒如何？c、想親自感受一下嗎？那就認真地讀讀這一自然段吧！把你喜歡的句子多讀幾遍，把喜歡的詞語劃下來。d、交流指導(dǎo)：讀哪句？畫了哪些詞語？你能不能再讀讀，注意畫著的詞語，讀出你內(nèi)心的喜歡。誰也喜歡這一句？——————齊讀這一句?。ǔ鍪緢D片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢？銀裝又在哪兒？誰能用你優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)這個潔白的世界呢？（評價：你讀得真好。你讀得時候，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹上、房子上、地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景，就能讀得更好了?！R讀！這是童話般的雪的世界，這是詩一樣的語言：出示詩行（讀讀吧！）男生讀！女生讀！冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。你能背一背嗎？喜歡這一句的也不少吧？（小伙伴們在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高興了?。┫矚g的都來讀一讀！說說你和小伙伴堆雪人的情景吧！請帶著這種記憶讀讀這句話。雪景很美，孩子們的笑臉更美。請綻放你們的笑臉，美美的讀讀這段話吧！e、指導(dǎo)朗讀：爭著問臺灣的孩子們，聽完老師的講述，此刻的你最想對老師說什么？是呀，所以臺灣的小朋友都爭著問老師一個同樣的問題——你來問一問（這句話很長，先自己練一練，注意句內(nèi)的停頓。）我們來表演讀一讀——（指名三個同學(xué)，你們來爭著問問老師）臺灣的小朋友盼望著，盼望著，他們多么渴望來北京看雪啊！親愛的同學(xué)們，你們是否愿意和他們一齊分享玩雪的快樂呢？那快快去迎接臺灣的朋友吧！（齊讀歡迎臺灣小朋友）歡迎臺灣小朋友一只船，揚白帆，飄呀飄呀到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。那你會跟臺灣的小朋友說哪些熱情的話呢？是呀，同學(xué)們的千言萬語，老師只想用一句話向臺灣小朋友傳達我們對他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢？⑴指導(dǎo)朗讀：深情⑵理解“盼”：句中有一個詞語最能代表我們的心意，請用筆把這個詞圈出來。在你的生活中有值得你盼的人和事嗎？此刻，我們在盼……此刻，臺灣小朋友在盼……⑶我們是永遠的朋友，讓我們再讀這局話——小朋友，我們相信臺灣小朋友必須會看到雪的；我們也必須會見面的。只要我們心中一向向往這個夢。四、指導(dǎo)書寫瞧，雪花飄下來了：打指接⑴認讀后組詞⑵發(fā)現(xiàn)共同點，觀察各部件在田字格里的位置⑶教師范寫，學(xué)生書空⑷學(xué)生描紅、臨寫⑸群眾展評、修改板書設(shè)計：看雪臺灣省驚奇盼著二年級雪孩子第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六教材分析《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。學(xué)生基礎(chǔ)小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。生活基礎(chǔ)由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學(xué)進度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。教學(xué)資料及教具課件：瑞雪圖景；分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；本課字詞中故意出錯誤的字、詞語；教具：中國地圖。課時：2課時設(shè)計理念以主角對話為主，對話資料淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一齊玩的情緒，從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；創(chuàng)設(shè)“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動，激活學(xué)生運用祖國語言文字的潛力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和潛力；創(chuàng)設(shè)“幫忙老師”的機會，激活每個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力；創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。教學(xué)目標會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；練習(xí)問句和感嘆句的語氣；懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。教學(xué)流程【第一課時】一、導(dǎo)入。師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）二、板書課題、讀題教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）三、激興初讀師：讀了課題，你想明白些什么？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？[想明白的資料提示：誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？（生答：什么時候到北京來看雪呀？）師：在課文的哪兒講了這個意思？（生找到課文的第十段）四、練讀課文師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）（生評價略）[這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并幫忙老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫忙產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學(xué)生認真聽的習(xí)慣，還鞏固了對字詞的認讀]師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）[在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]五、練習(xí)對話師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？（生答略）師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當一回學(xué)生。（生練讀）師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）（對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）六、作業(yè)幫忙老師把課文題目“長胖些”；［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：臺灣小朋友棉花做成的老師童年在北京看真的雪他們想到北京真的你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢？（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進入情境練習(xí)“邀請”，邀請資料略）[這種合符學(xué)生心理的“邀請”活動能激活學(xué)生的情感世界，在“邀請”中學(xué)生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產(chǎn)生持久的活力]師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）【第二課時】一、導(dǎo)入。師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我明白了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些完美的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個推薦，想把你們這完美