【正文】 使效果更好，可以將提示語(yǔ)去掉。小組練習(xí)。匯報(bào)。第一組匯報(bào)。學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你們分析得都很有道理，那么，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@基礎(chǔ)上再練一練，肯定要比第一次的好。學(xué)生練習(xí)。第二組匯報(bào)。生評(píng)：讀得怎么樣？（師簡(jiǎn)要評(píng)：通過(guò)分角色朗讀，我也感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，真不錯(cuò)?。┟鎸?duì)這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說(shuō)是死亡，面對(duì)驚慌失措的人群，為什么惟獨(dú)哈爾威船長(zhǎng)能夠做到鎮(zhèn)定自若呢？生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)。師：是船長(zhǎng)就一定能鎮(zhèn)定自若嗎？生：他不僅是個(gè)船長(zhǎng)，而且是個(gè)忠于職守的好船長(zhǎng)。師：是呀，船長(zhǎng)最大的職責(zé)就是開好船，保證乘客的生命安全。那么，他盡到自己的責(zé)任了嗎？生回答。師：危難時(shí)刻舍己救人，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，我們看到了哈爾威船長(zhǎng)的高度的責(zé)任感和忘我的精神，他想到了婦女和乘客，想到了水手克萊芒，想到了其他的船員，惟獨(dú)沒(méi)有想到的是他自己。終于，人們得救了，船長(zhǎng)卻連同這輪船一起沉入了大海。你們看（多媒體出示，師引讀）：“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著、鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)這。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！痹谒媲埃瑸?zāi)難要向他屈服，失事的船舶也要聽從他的命令。他到底是怎樣的一個(gè)傳奇人物呢？看，就是他?。ù虺龃L(zhǎng)圖）面對(duì)著這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說(shuō)是死亡，面對(duì)著驚慌失措的人群，為什么惟獨(dú)哈爾威船長(zhǎng)能夠做到鎮(zhèn)定自若呢？這個(gè)時(shí)候他又在想些什么呢？（生看船長(zhǎng)像體會(huì)船長(zhǎng)的心理活動(dòng)）生交流危難時(shí)刻，鎮(zhèn)定自若，舍己救人，哈爾威船長(zhǎng)想到了婦女和其他游客，想到了見習(xí)水手克萊芒，想到了其他船員，可惟獨(dú)沒(méi)有想到他自己。60個(gè)人都得救了，可船長(zhǎng)卻連同輪船一起沉入了大海。引讀第29小節(jié) 四、禮贊英雄。引讀課文第30小節(jié)師：法國(guó)大作家雨果這樣評(píng)價(jià)道：——生：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！睅煟?0個(gè)從“諾曼底”號(hào)逃身的人都不會(huì)忘記哈爾威船長(zhǎng)，因?yàn)椤骸肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！睅煟褐钡浆F(xiàn)在，每個(gè)聽過(guò)，讀過(guò)這個(gè)故事的人都不會(huì)忘記哈爾威船長(zhǎng)，因?yàn)椤骸肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”師：哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻，挺身而出，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。這就是一位真正的英雄的權(quán)利，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈睾魡尽按L(zhǎng)”。（生再讀課題） 作業(yè)設(shè)計(jì)：，故事引起了我們內(nèi)心的震撼。你一定有許多心里話想說(shuō)。你想說(shuō)什么？對(duì)誰(shuí)說(shuō)？：“我”想對(duì)乘客說(shuō)： “我”想對(duì)船員說(shuō)：“我”想對(duì)克萊芒說(shuō)：“我”想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)： “我”想對(duì)讀者說(shuō)：，練習(xí)說(shuō)話。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與文本對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴，說(shuō)出感知，深化文章內(nèi)容。加深理解。）教后記：我們的生活中缺少英雄。雨果的小說(shuō)正為我們展示了一位英雄，給學(xué)生帶來(lái)了心靈上的震憾和洗禮！本文的教學(xué)方法主要是采取了通過(guò)閱讀，進(jìn)行感悟。在讀中學(xué)生已經(jīng)充分受到了英雄主義的教育。教學(xué)退到了次要的位置，學(xué)習(xí)英雄變成了學(xué)生自覺(jué)的行為。因此本文的教學(xué)，不需要教師過(guò)多地去講解，一定要把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生?！洞L(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一[寫作特色]集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格?？洼営鲭U(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。運(yùn)用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)要求]，理解有關(guān)詞語(yǔ)。，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！盵教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：震蕩調(diào)遣大副井然有序威嚴(yán)履行深淵忠于職守。(1)出示詞語(yǔ)：哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖(2).指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。哭泣：小聲地哭。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。，教師相機(jī)指點(diǎn)。，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第2自然段)第二段(第3—28自然段)三、作業(yè)、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。第二課一、復(fù)習(xí)檢查指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)二、精讀訓(xùn)練。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?。(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生之因?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))(3)朗讀指導(dǎo)。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。(3)出示掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話。看圖聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。三、總結(jié)全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的，如……我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書：忠于職守舍己救人)四、質(zhì)疑五、背誦第230自然段。精彩片斷(孫海燕劉蘭鳳)師：從哈爾威船長(zhǎng)的言行中，你能感受到他怎樣的品質(zhì)?生：哈爾威船長(zhǎng)有舍己救人的高尚品質(zhì)，是個(gè)大英雄。師：能不能具體一點(diǎn)?生：“必須把60人全都救出去!”其實(shí)當(dāng)時(shí)船上是61人，船長(zhǎng)把自己給忘了，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人，一點(diǎn)也沒(méi)想到自己。生：哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心愛護(hù)婦女兒童，是個(gè)真正的男子漢下達(dá)的幾個(gè)命令都是將搶救婦女兒童放在首位。生：我覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)有臨危不懼的品質(zhì)，面對(duì)死亡，他巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，鎮(zhèn)定地指揮著，使救援工作進(jìn)行得井然有序。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，他把每件事，每個(gè)人都考慮到了，他多鎮(zhèn)定啊!真是臨危不懼。生：哈爾威船長(zhǎng)忠于職守令我敬佩，第20分鐘到了，他仍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上。生：.....師：大家說(shuō)得都很好。課文中幾乎沒(méi)有一句直接贊頌哈爾威船長(zhǎng)的話，但同學(xué)們從哈爾威船長(zhǎng)的言行中卻感受到了他在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì)。他的這些美德值得我們大家學(xué)習(xí)。生：(一個(gè)個(gè)點(diǎn)頭贊同，面露莊重之色)(劉蘭鳳)[評(píng)點(diǎn)]這一片斷可取之處在于能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本文是一篇思想教育性極強(qiáng)的文章，如教者只注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而忽視思想教育就是大大的失誤。教者先讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)掘其中的思想教育因素，然后小結(jié)，最后輕輕一句“值得我們大家學(xué)習(xí)”給學(xué)生印象很深。從學(xué)生的表情可知，思想教育的目的達(dá)到了。參考資料(孫海燕)本文是根據(jù)19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)譯文改編的；雨果(1802—188勻，法國(guó)作家。生于軍官家庭。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等?！洞L(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二執(zhí)教：瑯小分校 王恒學(xué)生：雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)間：07年4月13日上午8：30—9：10師：1870年，諾曼底號(hào)輪船遇難，人們哭泣哀號(hào)，面對(duì)這種情況，船長(zhǎng)毫不慌亂，指揮人們自救。仔細(xì)看課文，船長(zhǎng)一共下了哪幾道命令？好，找到了嗎？生：第一個(gè)是三小節(jié)，“大家安靜，注意聽命令，把救生艇放下去”師：好，接著，第二道生：哪個(gè)男人敢走在女人前面……師：第三個(gè)生：第三道快救克萊蒙第四道是船長(zhǎng)又講道…… 師：板書四道這四道命令是在什么情況下下達(dá)的，又是怎么樣下達(dá)的？大家讀課文。生：讀“哈爾維……全部救出去?！睅煟捍L(zhǎng)在什么情況下的的命令？生：我覺(jué)得是在混亂的情況下。師：你能把文章讀出來(lái)嗎？生：讀書師：有什么感受？生：場(chǎng)面很混亂，因?yàn)楣柧S船長(zhǎng)是大聲吼道。師：可以用一個(gè)詞來(lái)形容？生：危急。驚慌失措。師：哈爾為船長(zhǎng)是不是和大家一樣驚慌失措嗎？那里看出來(lái)。生：我從“大家安靜”師：可不可以不叫大家安靜，直接就把小艇放下。生：不可以，那時(shí)很混亂。師：還有嗎？生：我從兩個(gè)感嘆號(hào)可以看出來(lái)師：我提醒大家注意這兩句話。關(guān)于順序—生：從這里可以看出船長(zhǎng)沒(méi)有慌張，把每件事都考慮得很有條理。師：是不是命令下得很有條理，先—生：師：讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷生讀書。師：不錯(cuò)，讀得很好，請(qǐng)大家注意它是怎樣下達(dá)命令的？生：吼！師：而且是—生：大聲吼。師：板書吼師：大家注意讀出這個(gè)吼字。點(diǎn)名讀師：要讀出船長(zhǎng)果斷的精神。師：我想當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)一定像你一樣吼出來(lái)的師：第二道命令給大家印象深刻，下令開槍時(shí)在什么情況下下達(dá)的？當(dāng)時(shí)甲板上出現(xiàn)了什么情況？找到了嗎？生：我從第五小節(jié)感受到了。師：好，所有同學(xué)默讀第五小節(jié)，當(dāng)時(shí)甲板上是什么樣子的？生：當(dāng)時(shí)大家都想到小艇上去。師：給人一個(gè)字的感覺(jué)，就是—生：亂師：你還注意到什么？生：簡(jiǎn)直像瘋了似的。師：瘋意味著失去理智。好的，它抓住了瘋，你呢？生：我看出三個(gè)大副拼命維持秩序。師：你們想一想如果這個(gè)情形繼續(xù)下去，會(huì)怎么樣？生：會(huì)把船擠翻。無(wú)人可以生還。師：船長(zhǎng)想把大家救出去的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。想讓秩序變得井然，船長(zhǎng)必須大聲地吼，因此這里讀的時(shí)候口氣要堅(jiān)決，誰(shuí)來(lái)讀？生：讀“哪個(gè)男人……”師：船長(zhǎng)的威嚴(yán)在這里充分得到體現(xiàn)。全班齊讀。師：僅僅是這道命令，僅僅是槍口的威脅才使得群眾安靜嗎，你還有什么發(fā)現(xiàn)？找到就畫下來(lái)。對(duì)話之中還有什么？生：對(duì)話中整個(gè)船都非常危急，在繼續(xù)亂下去無(wú)法得救。師：還有嗎？生：我從對(duì)話中感覺(jué)船長(zhǎng)不慌張，穩(wěn)定了大家的情緒。生：讀“夠了……小艇上去”師：什么夠了？生