【正文】 二、學(xué)習(xí)第二段請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入過渡：1780年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號(hào)輪船開往斯恩西島。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長！出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。我們的好船長與他的“諾曼底”號(hào)一起，沉入了深淵……出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。（2）師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜。如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（?。┑拇L。（1）把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？（2）聽三名同學(xué)分角色讀。（1）學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)。四、自讀解疑，深層探究自主讀書，感受形象結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。④再讀質(zhì)疑同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！三、披文入情，感受海難請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？品詞析句，交流體會(huì)感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。教學(xué)過程：一、交流資料，導(dǎo)入新課交流資料，了解雨果同學(xué)們，課前你們對作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長進(jìn)行了交流，情感得到了升華。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈?！睆亩譂B透了本文的寫作特點(diǎn)。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫。 我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜，”“簡短有力的對話，”“夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這些句子去體會(huì)，去感悟船長冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。 我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)船長大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定，通過 剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！””讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。 二、說教學(xué)目標(biāo)課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。誰能讀好哈爾威船長說的話。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。他就是——船長。背誦課文最后六小節(jié)。體會(huì)這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。e、“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長發(fā)了這樣一個(gè)命令，為什么？（他這道命令，是為了維護(hù)秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。c、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀d、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機(jī)器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。③、我們一起來讀。）在危急的時(shí)刻，大家并沒有按照船長的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號(hào)和嘈雜嗎？d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個(gè)人都聽到?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的批注再次深入地想想、劃劃。誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難降臨到了“諾曼底”號(hào)上。指名讀。師：諾曼底號(hào)怎么被撞的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？自讀第二自然段。師：后面的幾個(gè)自然段講的是什么？生：寫船長堅(jiān)守崗位，最后殉職。說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。根據(jù)學(xué)生的回答，板書。檢查交流。要求讀準(zhǔn)字音，能夠比較通順地朗讀課文。雨果，十九世紀(jì)法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時(shí)起就十分熱愛文學(xué)和詩歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎(jiǎng)。船長的職責(zé)是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)任）我們今天認(rèn)識(shí)的這位船長是法國著名作家維克多板書：船長師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長》。根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。老師也想來讀一讀。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。三、學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。課文：疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。：正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。我相信，這堂課上，學(xué)生們已經(jīng)隨著仲老師走近了哈爾威船長，所以他們之間的對話那么感人！一位學(xué)生說：“船長啊，我們的好船長，你的父母，妻兒都在家等你呢，你快歸來啊！”另一學(xué)生則答：“不是我不想回來，我也有愛我的爸爸、媽媽，我也有深愛的妻子，可是，‘諾曼底’是我最忠誠的朋友啊，我不能丟下它……”孩子讀著讀著，哽咽了，我們聽課老師的掌聲又一次響起，為孩子的善解人意，也是為哈爾威的執(zhí)著忠誠！最后，在《英雄的黎明》的旋律中，學(xué)生們再次誦讀了最后兩個(gè)自然段，我們所有的人都深深地沉浸在這悲壯的氛圍中。當(dāng)時(shí)，孩子們已經(jīng)體會(huì)到，那“偉大的靈魂”是哈爾威船長卓越的精神，仲老師順勢動(dòng)情地說道：“當(dāng)，哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，人們是那樣激動(dòng)地呼喚著他，呼喚著他歸來?。《睦镉钟卸嗌僭捳Z想對人們說啊……”仲老師請左邊兩排的同學(xué)以“船長，我們的好船長，你快回來啊……”寫人們呼喚哈爾威船長的話語，而右邊兩派的同學(xué)以“不是我不想回來，可是……”寫哈爾威船長對人們說的話。奧克勒大副，你的手槍還在嗎？’”這句話前，仲老師已經(jīng)和同學(xué)們分析過要將“夠了”讀出船長的自信，請一位男生起來讀，這個(gè)男孩不知是緊張還是怎的，聲音一直放不開。二、耐心地指導(dǎo)朗讀仲老師在整堂課中都表現(xiàn)得很有耐心，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，他常說的一句是：“不急，我們慢慢來。這確實(shí)是一堂不折不扣的好課！教學(xué)思路的條理清晰，教師緊扣重點(diǎn)，抓住了哈爾船長的兩條命令，以及他與船員的對話，課堂步驟環(huán)環(huán)相扣，體會(huì)其“偉大的靈魂”。但是今天老師只板書了“忠于職守”這個(gè)詞。人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。（點(diǎn)板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。場面三“快救……”○船長把每件事、每個(gè)人都考慮到了?！鸫L是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？○指名再讀。學(xué)習(xí)第25自然段。然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰來找一找？指名讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。最新《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選(16篇)最新《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選(16篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來！只聽——聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）?！保ò鍟弘U(xiǎn)?。。┨釂枺喝绻沾税l(fā)展下去，那將意味著什么？在這萬分緊急的時(shí)刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的328自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。場面一（第三自然段）○指名讀。○指名分角色讀。在整個(gè)救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。船長哈爾威選擇了什么？1指名讀第29自然段1拓展寫話。1多么感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心（映現(xiàn)第30自然段）1引讀雨果說——今天讀文章的我們也要說——板書：忠于職守1同學(xué)們，談起船長哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應(yīng)訂有許多詞兒贊美他。這位老師將情境教學(xué)的理論演繹極致，讓我深深感覺到：情，可以如此打動(dòng)人心；境，引領(lǐng)我們沉浸其間。自始至終，在他的描述中都傾注了其強(qiáng)烈的感情，將孩子帶入那特有的時(shí)空，也將在座的老師帶入了《船長》所渲染的氛圍中。’船長說，‘讓每個(gè)人都到小艇上去?！边@時(shí)，不光其他學(xué)生為他鼓掌，我們這些聽課老師也不自禁地為他鼓掌：為孩子的進(jìn)步，也為老師的耐心！三、對話設(shè)計(jì)，融情于境我想，這堂課最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是，最后仲老師在教最后兩個(gè)自然段時(shí)，為孩子們設(shè)計(jì)的情境對話。甚至，當(dāng)初我也自己不解，為什么哈爾威不逃生呢？現(xiàn)在，仲老師很聰明地把這個(gè)問題無形拋給了孩子，也填補(bǔ)了課文的“留白”處！因?yàn)?，如果真正地走入哈爾威船長的內(nèi)心世界，那么這個(gè)問題并沒我們想象中的那么不可理解?！洞L》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二之一作者：常州市清潭小學(xué) 吉潔 教學(xué)目標(biāo)他就是——船長。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。誰能讀好哈爾威船長說的話。預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導(dǎo)精讀，體會(huì)哈爾威船長堅(jiān)守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。第一課時(shí)一、導(dǎo)入。（如果有學(xué)生說到“職責(zé)”，在黑板右側(cè)板書）（船長是一艘船上最高的領(lǐng)導(dǎo)，是航海負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？（維克多首先請同學(xué)們自讀課文。教師巡視。老師覺得大家真會(huì)讀書，已經(jīng)把自己的一些體會(huì)融入到了文章中，真不簡單！課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？談?wù)務(wù)w感受。（遇難救援殉職）由此哈爾威船長給你留下了什么印象？（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經(jīng)驗(yàn)威嚴(yán)鎮(zhèn)定沉著機(jī)智）三、理清脈絡(luò)。師：哪一自然段寫的撞船？生：第二自然段。我們一起來看第二自然段。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的可怕的情境。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)輪船像平常一樣開往格恩西島。（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？最后的情況又是如何的呢？二、學(xué)習(xí)第二段請同學(xué)們自由朗讀課文328自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深。必須把60人全部救出去）a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會(huì)讀書，能前后聯(lián)系著來看）是呀，現(xiàn)場實(shí)在是太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。）（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。c、誰來讀一讀。（2）哈爾威船長的第二個(gè)命令是：“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）a、船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的“亂”出乎你們的想象。b、這個(gè)命令是對話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，請一個(gè)同學(xué)來讀一下這段對話。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學(xué)習(xí)了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。（再次體會(huì)他保護(hù)弱小，尊重生命的體現(xiàn)）（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)”這是船長的第四個(gè)命令。船長哈爾威屹立在艦橋上……每次我讀完文章，眼睛總會(huì)不由自主地停留在哈爾威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅(jiān)毅的