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正文內(nèi)容

棗兒教學(xué)設(shè)計兩課時(九篇)-資料下載頁

2025-07-30 13:49本頁面
  

【正文】 都用了省略號,它的作用是什么?為什么會出現(xiàn)這種情況?戲劇的基本知識:什么是戲劇戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。戲劇的特點(diǎn):集中性、綜合性、直觀性、舞臺性戲劇的基本要素:戲劇沖突和戲劇語言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突,戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。戲劇種類:a。按藝術(shù)形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等。話?。核且詣幼骱蛯Π诪橹饕憩F(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國,1926年開始稱之為話劇。歌劇:它是綜合音樂、舞蹈、詩歌等藝術(shù)并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于16世紀(jì)末的意大利,后來廣為流傳于全歐洲。中國宋元以來形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)。“五四”以來,在民間音樂的基礎(chǔ)上,借鑒西洋歌劇,開始民族新歌劇的創(chuàng)作,《白毛女》是中國新歌劇成型的標(biāo)志。舞?。核蔷C合舞蹈、武術(shù)、啞劇、音樂等藝術(shù)的一種戲劇,以舞蹈動作和器樂為主要表演手段。中國現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上,借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點(diǎn)而創(chuàng)造發(fā)展起來的。另外,戲曲:它是中國傳統(tǒng)的戲劇形式,以歌、舞(包括雜技、武術(shù))、話劇三者有機(jī)結(jié)合為特點(diǎn)。由于民族的地區(qū)不同,形成許多劇種,全國性的有京劇、評劇、越劇、豫劇、粵劇等,其中以京劇最為有名。b。按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇,獨(dú)幕劇。c按題材反映的時代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代劇。d。按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇,喜劇,悲劇等。戲劇的結(jié)構(gòu)和情節(jié):戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場”,幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的`一個大段落;場是小于幕的一個情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個部分。自學(xué)階梯評估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練qi225。o ch243。u ch jǔ ju233。 h ln(1)b a (2)ad老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。能力提高男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑,稚嫩可愛的性格。這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字,在劇本中叫做舞臺提示(或舞臺說明)。 劇中做舞臺提示的文字雖然很少,但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示,都傳神地寫出老人對男孩的疼愛,以及他在與男孩交談過程中的感情變化。戲劇語言,有時候含蓄蘊(yùn)藉,有豐富的潛臺詞,即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外,“不認(rèn)識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失,親情、傳統(tǒng)的失落。這個結(jié)尾,既與開頭呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。開放探究對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。比喻的是喜兒,寫出了喜兒對于他的重要。舊社會惡霸地主與官府勾結(jié),官官相護(hù),殘害百姓,窮苦百姓們沒有說理的地方。殘酷、兇狠、蠻橫。表示說話斷斷續(xù)續(xù),造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債,使他又氣憤、又害怕,悲憤至極有話也說不出。棗兒教學(xué)設(shè)計兩課時篇九注:因教學(xué)目標(biāo)等大體相同,故略去,僅提供過程設(shè)計與反思。童年往事,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說,它象一幅畫,充滿種種絢麗的色彩;有人說,它象一首歌,閃爍著串串快樂的音符;它天真爛漫純潔,時時給我們帶來美好的遐想。然而,《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。問題導(dǎo)引:說說寫了什么事?老人和孩子各有怎樣的心情。學(xué)生讀文討論后,教師引導(dǎo)概括劇情。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩,他們交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,充滿了對自己兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。)瀏覽劇本,從老人和孩子的交談中,你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事?提示:從老人的角度,從孩子的角度。(明確:兒子名字的由來。“棗兒”尿老人一脖子尿?!皸梼骸钡綏棙湎氯瞿?、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命)分角色閱讀這些情節(jié),體會人物形象(品味人物)棗兒原文(1)生三人分角色讀劇本《棗兒》:生1讀老人,生2讀男孩,生3讀舞臺提示(2)評價三人讀文情況,深入體會人物形象的39。特點(diǎn)提示:從語氣語調(diào)情感等方面明確:生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情,生2讀出了男孩天真而又無奈的心情,生3將人物的動作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望,對幸福生活的向往。(3)有需要改進(jìn)的地方嗎?(讀老人的時候,語氣應(yīng)該慢些,體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺詞的時候,聲音要亮些,適當(dāng)?shù)臅r候要快些)再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)?老人:善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助孩子:天真可愛又可憐師小結(jié):看來無論是從人物對白,還是從舞臺提示,都可以認(rèn)識劇本中的人物。(即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。)教學(xué)過程注:因教學(xué)目標(biāo)等大體相同,故略去,僅提供過程設(shè)計與反思。這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢?討論明確:老人對兒子男孩對父親的親情,老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng),人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。)很好,同學(xué)們用詩一般的語言傳達(dá)出自己對作品的主題及社會意義的理解,很有說服力,看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用,那么除此以外,舞臺提示還有什么作用?(交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。)我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價值以外,還有一重要的作用,就是為舞臺表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請同學(xué)再讀劇本,找找作品中哪些地方最適合表演?我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因為講故事時,老人與男孩的表情最豐富,也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演?明確要求:觀看演出的時候,想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符,哪些地方有差距?(眾生表演劇本中節(jié)選的一段,師生評價。)請大家再讀劇本,想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用明確:在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致,通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。其實,在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想,我們該如何去關(guān)心他們?如何去幫助他們?多辦一些活動,邀請他們參加,這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里,我們可以幫助他們做一些事。我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議:?;丶铱纯?。將你的想法整理出來,寫成200字左右的片段。備注:根據(jù)學(xué)生實際可安排一至二課時。第一課時,朗讀與品味;第二課時,表演與理解。也可只安排一個課時,即:朗讀、品味、表演、理解。劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別,所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討:從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣,從基本的人物、情節(jié)、主題入手,讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的,一個方面是朗讀,即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ),讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中,學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個方面就是實在的表演,這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題,具有重要意義,這實際上也符合劇本的真正用意??傊?,劇本學(xué)習(xí)是一項新的教學(xué)內(nèi)容,希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗
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