【正文】 都用了省略號，它的作用是什么？為什么會出現(xiàn)這種情況？戲劇的基本知識：什么是戲劇戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇的特點：集中性、綜合性、直觀性、舞臺性戲劇的基本要素：戲劇沖突和戲劇語言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。戲劇種類：a。按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。話劇：它是以動作和對白為主要表現(xiàn)手段的藝術。清代末年從歐洲傳入中國，1926年開始稱之為話劇。歌?。核蔷C合音樂、舞蹈、詩歌等藝術并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于16世紀末的意大利，后來廣為流傳于全歐洲。中國宋元以來形成的各種戲曲也屬歌劇性質?！拔逅摹币詠恚诿耖g音樂的基礎上，借鑒西洋歌劇，開始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國新歌劇成型的標志。舞?。核蔷C合舞蹈、武術、啞劇、音樂等藝術的一種戲劇，以舞蹈動作和器樂為主要表演手段。中國現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術的基礎上，借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點而創(chuàng)造發(fā)展起來的。另外，戲曲：它是中國傳統(tǒng)的戲劇形式，以歌、舞（包括雜技、武術）、話劇三者有機結合為特點。由于民族的地區(qū)不同，形成許多劇種，全國性的有京劇、評劇、越劇、豫劇、粵劇等，其中以京劇最為有名。b。按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇。c按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇。d。按照矛盾沖突的性質和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇，喜劇，悲劇等。戲劇的結構和情節(jié)：戲劇結構分“幕”分“場”，幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的`一個大段落；場是小于幕的一個情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲幾個部分。自學階梯評估達標訓練qi225。o ch243。u ch jǔ ju233。 h ln（1）b a （2）ad老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。能力提高男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。 劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。這個結尾，既與開頭呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。開放探究對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。舊社會惡霸地主與官府勾結，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。殘酷、兇狠、蠻橫。表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。棗兒教學設計兩課時篇九注：因教學目標等大體相同，故略去，僅提供過程設計與反思。童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。問題導引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。學生讀文討論后，教師引導概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。（明確：兒子名字的由來?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽?。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命）分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品味人物）棗兒原文（1）生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示（2）評價三人讀文情況，深入體會人物形象的39。特點提示：從語氣語調情感等方面明確：生1讀出老人孤獨寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。（3）有需要改進的地方嗎？（讀老人的時候，語氣應該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當?shù)臅r候要快些）再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助孩子：天真可愛又可憐師小結：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。）教學過程注：因教學目標等大體相同，故略去，僅提供過程設計與反思。這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。）很好，同學們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？（交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。）我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據(jù)。下面就請同學再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認為是老人給男孩講故事這一部分。因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學想起來表演？明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。）請大家再讀劇本，想想開頭和結尾的兒歌有什么作用明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。我們也可以呼吁全社會來關心關愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯?。將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。備注：根據(jù)學生實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味；第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。劇本學習應該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學生能較為準確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意?？傊?，劇本學習是一項新的教學內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學經(jīng)驗