【正文】 都用了省略號(hào)，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？戲劇的基本知識(shí)：什么是戲劇戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的特點(diǎn)：集中性、綜合性、直觀性、舞臺(tái)性戲劇的基本要素：戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇種類：a。按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。話?。核且詣?dòng)作和對(duì)白為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國(guó)，1926年開(kāi)始稱之為話劇。歌劇：它是綜合音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等藝術(shù)并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于16世紀(jì)末的意大利，后來(lái)廣為流傳于全歐洲。中國(guó)宋元以來(lái)形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)?！拔逅摹币詠?lái)，在民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，開(kāi)始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。舞?。核蔷C合舞蹈、武術(shù)、啞劇、音樂(lè)等藝術(shù)的一種戲劇，以舞蹈動(dòng)作和器樂(lè)為主要表演手段。中國(guó)現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點(diǎn)而創(chuàng)造發(fā)展起來(lái)的。另外，戲曲：它是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式，以歌、舞（包括雜技、武術(shù)）、話劇三者有機(jī)結(jié)合為特點(diǎn)。由于民族的地區(qū)不同，形成許多劇種，全國(guó)性的有京劇、評(píng)劇、越劇、豫劇、粵劇等，其中以京劇最為有名。b。按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇。c按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇。d。按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇，喜劇，悲劇等。戲劇的結(jié)構(gòu)和情節(jié)：戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場(chǎng)”，幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的`一個(gè)大段落；場(chǎng)是小于幕的一個(gè)情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個(gè)部分。自學(xué)階梯評(píng)估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練qi225。o ch243。u ch jǔ ju233。 h ln（1）b a （2）ad老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。能力提高男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛(ài)的性格。這些對(duì)人物動(dòng)作、表情簡(jiǎn)做要的說(shuō)明的文字，在劇本中叫做舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說(shuō)明）。 劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。戲劇語(yǔ)言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言外之意。這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。這個(gè)結(jié)尾，既與開(kāi)頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。開(kāi)放探究對(duì)黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。比喻的是喜兒，寫出了喜兒對(duì)于他的重要。舊社會(huì)惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護(hù)，殘害百姓，窮苦百姓們沒(méi)有說(shuō)理的地方。殘酷、兇狠、蠻橫。表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說(shuō)不出。棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九注：因教學(xué)目標(biāo)等大體相同，故略去，僅提供過(guò)程設(shè)計(jì)與反思。童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。問(wèn)題導(dǎo)引：說(shuō)說(shuō)寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對(duì)自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺(jué)文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。（明確：兒子名字的由來(lái)?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽??！皸梼骸钡綏棙?shù)下撒尿、棗樹(shù)的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命）分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象（品味人物）棗兒原文（1）生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺(tái)提示（2）評(píng)價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì)人物形象的39。特點(diǎn)提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面明確：生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生3將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的向往。（3）有需要改進(jìn)的地方嗎？（讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些）再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助孩子：天真可愛(ài)又可憐師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。（即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。）教學(xué)過(guò)程注：因教學(xué)目標(biāo)等大體相同，故略去，僅提供過(guò)程設(shè)計(jì)與反思。這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。）很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？（交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。）我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂(lè)與期望。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？明確要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評(píng)價(jià)。）請(qǐng)大家再讀劇本，想想開(kāi)頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯?。將你的想法整理出來(lái)，寫成200字左右的片段。備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對(duì)本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意?？傊?，劇本學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)