【正文】 刺藝術(shù)。明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評價(jià)。教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。五、模仿創(chuàng)作，評價(jià)探討學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上，各個(gè)小組和老師會(huì)對作品做出自己的評價(jià)。在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。教后反思、值得注意：閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比)。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點(diǎn))。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。二課時(shí)。介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家?！度辶滞馐贰肥俏覈谝徊空禄伢w長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”?！叭辶帧敝缸x書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。明清科舉制度簡介：童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?中舉前和中舉后。說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?胡屠戶。胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢。”動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?前倨后恭。小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財(cái)虛偽的市儈性格。鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?道貌岸然 老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。自讀分析范進(jìn)的形象。體會(huì)小說用了哪些手法。速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明了什么問題?這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。⑴ 對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。⑵ 夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。⑶ 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”。范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對讀書人的毒害。完成課后練習(xí)一、二、三。預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。