【正文】 ．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、檢測“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）a、鼓勵兒子珍惜生命，堅強的活下去。 b、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去。c、堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 d、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵。母親堅持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）a、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。b、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉起來。c、鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風帆。d、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。文中與“也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別”照應的一句是（ ）。（2分）a、她出去了，就再也沒有回來。 b、我沒想到她已經病成那樣。c、她還在大口大口的吐著鮮血。 d、她昏迷前的最后一句話。文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，談談對這些描寫的理解。（5分）1)母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看著我。2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。學生感悟一、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。三、再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。學生回答：第三板塊：大組匯報，質疑解難預習 四、主旨：作者通過對已故母親的回憶，表現(xiàn)了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。檢測答案：a c a 理解：母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅強的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。學生小組討論后，由發(fā)言人回答問題。：①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征?！翱椿ā笔侨膰@的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔；生活是美好的，對生活永遠要有信心。大組匯報，對于疑難進行商榷。第四板塊：課堂練習，當堂驗收第五板塊：組織小結，恰當評價小組自評，對這這節(jié)課的表現(xiàn)進行評價，不是自我批評。、小組互評，對于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進行恰當?shù)脑u價。不能搗毀，搗蛋。教師總結，對于小組有恰當?shù)脑u價，對于表現(xiàn)突出的同學要重點夸獎，以激發(fā)學生的學習興趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣，樂趣是最好的教師?！∏锾斓膽涯罱虒W設計兩課時 秋天的懷念教學設計學情分析篇十二透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什么意思？作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……分析原因，找出句子，邊讀邊分析：痛苦，身體上的，1段；后悔，沒有和母親一起去看花；愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；思念，寫文章紀念……傷心，母親離世；感激，感激母親的教導，關心；理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！焙髞淼奈遥涸谖业念^一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）我和妹妹主動去看花。（生命的美好）母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！嵥夹ぁ懂嬀铡妨懵潼S金蕊，雖枯不改香。——宋梅堯臣《殘菊》秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。小學五年級語文《秋天的懷念》教學設計2知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。1．指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。2．學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨多媒體設備一、導入在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內容，推斷作者遭遇（二）作者簡介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。（華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）（三）通讀課文感知主要內容，思考問題。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？明確：母親結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！薄澳赣H進來了，擋在窗前……央求般的神色?！薄把肭蟆渤鐾狻吲d得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）（一）ppt呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。2．一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。3．一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。4．一組飽含深情的話語：a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經心、馬虎應付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸（領悟主題，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的