【正文】 了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。出示課題：指名讀題，齊讀課題。質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。一、初步感知，歸納內(nèi)容。自由讀課文，思考問題。交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。指名回答。三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話。(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。(2)討論，交流：大毛悄悄對(duì)我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)師引讀，指名學(xué)生合作讀。師：面對(duì)大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生：“我”心理活動(dòng)的描寫語(yǔ)句請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖，()，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動(dòng)搖，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁，于是我——，娘聽了怎么說(shuō)——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個(gè)開關(guān)——。早些時(shí)候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說(shuō)——出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)師：所以說(shuō)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。師過渡：現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！边@句話的?學(xué)生交流。師：我們也常說(shuō)做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的“誠(chéng)信”格言。學(xué)生交流。師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。五、總結(jié)全文小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十四1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；2．能認(rèn)真聽別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。多媒體課件。1課時(shí)(一)課件播放書中的“三幅圖”1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)3．如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)4．我們經(jīng)過交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好?。⊥瑢W(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十五《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)讀悟結(jié)合，理解文意。第一課時(shí)前置性作業(yè)：（）的北風(fēng)（）的谷粒（）的地方（）的朋友（）的身體（）地成長(zhǎng)（）地哭泣（）地等待（）地奔跑（）地游戲課件出示：師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，出示要求：（1）畫出生字、詞語(yǔ)；（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。（1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。師配樂朗讀課文。生自由朗讀，要求（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給（），還會(huì)畫（）給（）全班交流。：課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。師：為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽(yáng)）課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書師：有了太陽(yáng)，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來(lái)，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒整節(jié)詩(shī)（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！。課件出示：西西坐在家里圖并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）（4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖出示整節(jié)詩(shī)（看圖說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。出示百度搜集的圖片：師：現(xiàn)在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）師：來(lái)，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。抽學(xué)生上臺(tái)展示。1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2．小組交流。師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？3．指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。