混合式教學模式在開放教育的實踐-資料下載頁
2025-04-15 03:19本頁面
【正文】 會改變學習的互動形態(tài)，改變信息傳播方式[4]，并形成了不同的學習方式，混合式教學模式應(yīng)運而生，依托數(shù)字移動設(shè)備，學生可根據(jù)自身不同的學習興趣、愛好選擇不同的時間和空間進行學習體驗。同時，學習行為的痕跡數(shù)據(jù)能夠被輕松捕獲或者被記錄下來，形成過程性數(shù)據(jù)，分析方法來提取有價值的信息。在保證不同學習者獲得最好學習體驗狀態(tài)的過程中，實現(xiàn)學習行為優(yōu)化，為學習者提供適應(yīng)性，在學習跟蹤的同時進行個性化學習支持，包括學習提醒、個別輔導、定期答疑等，對學生提供精準服務(wù)。教師不僅要編制教學指導軟件或多媒體教育軟件，還要教會學生信息處理工具的使用方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。積極應(yīng)用各種技術(shù)手段，提高知識傳授能力[5]，注重教學實施和教學活動組織，同時關(guān)注學生學習活動效果，以達到預期的教育教學效果。隨著5G技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，混合式教學模式會越來越豐富和完善，在開放教育中的應(yīng)用會更加廣泛和深入，持續(xù)滿足終身教育的需求。 [1]楊建強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式探討[J].教育教學論壇,2021(23):216217. [2][J].教育教學論壇,2021(44):221222. [3]“雨課堂+Moodle”的混合式教學模式探究:以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院自動化生產(chǎn)線技術(shù)課程為例[J].電大理工,2021(2):2731. [4]張景彥.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,2021(1):105108. [5][J].湖北廣播電視大學學報,2021(1):811. ：王冬梅 單位：大連職業(yè)技術(shù)學院 大連開放大學 第 5 頁 共 5 頁
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