【正文】 主意。　　生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。　　出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果?！　∩祝阂恢换顫娍蓯鄣男∷墒笤诔运晒??！　∩遥阂恢宦斆鞯男∷墒笤诔运晒??！　煟赫n文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？　　生甲：這只小松鼠特別高興。　　師：它怎么這么高興呀？　　生丙：它學(xué)會摘果子啦?！　∩。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦?！　“鍟焊吒吲d興?！　煟耗氵€能說幾個這樣的詞語嗎？　　生甲：快快樂樂。　　生乙：喜喜歡歡?！　∩翰粚Γ菤g歡喜喜?！　　　煟核晒敲聪?，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀?！　∩x第２、３自然段。　?。ㄕn件出示第２自然段的文字。）　　師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？　　生甲領(lǐng)讀。　　師：大家做做這兩個動作?！　　　煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。　　生甲：小松鼠很擔心?！　∩遥盒∷墒蠛ε铝恕！　煟喊涯惝敵蛇@只小松鼠，讀一讀它想的這句話?！　∩杂删氉x，指名讀，評議?！　煟盒∷墒筮€想到了什么？　?。ㄕn件出示第３自然段的文字。）　　師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？　　生甲：光溜溜?！　∩遥杭t彤彤?！　∩壕G油油?！　　　煟盒∷墒笙氲搅俗陨淼淖幼訉O孫，心情怎們樣？　　生甲：它更擔心了?！　∩遥核ε铝恕！　煟耗銈儼阉膿暮ε略囍x一讀吧！　　生自由讀，指名賽讀?！　煟郝斆鞯男∷墒笙氤隽撕弥饕?，快看，它們在干什么？　　課件出示小松鼠栽松果的畫面?！　∩祝核鼈冊谠运晒！　∩遥核鼈兿肓艘粋€好主意?！　煟航o“主意”換個說法?！　∩悍椒?。　　師：這是個好主意，可它好在哪呢？　　生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得?！　煟盒∷墒蟮姆椒▌倮耍】炜?，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹?！　。ㄕn件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）　?。ㄕn件出示第５自然段文字）　　師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？　　生甲：一排排?！　∩遥阂粋€個?！　∩阂皇?。　　……　　師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？　　生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來?！　熞f：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）?！　。ㄕn件出示第６自然段的文字）　　生齊讀?！　熞f：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）?！　熞f；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。　　師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”　　師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。　　　　《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園。　　大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復(fù)現(xiàn)本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準字音。并且鼓勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字?！　≌n堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累?！　±首x是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設(shè)計可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文?！　　　∫?、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗　　這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵?！　《⑶擅钤O(shè)疑，激活思維　　在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。　　三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解　　在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處?！　〉业脑O(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)?！　　　『位ǎ耗軌蚋鶕?jù)低年級同學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累?！　『岱迹航處煹慕虒W(xué)語言豐富，同學(xué)能夠扎實認字，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識字?！　⌒苁缑溃涸谡n堂上，教師能夠讓同學(xué)主動識字，發(fā)揮同學(xué)主體意識，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量?！　∪f俐：老師在教同學(xué)字時，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實。　　楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識字扎實，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。　　李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀地進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應(yīng)該有偏重點，應(yīng)該注意音和形，同時應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵同學(xué)?！　±桌颍洪喿x教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的，但這樣做會限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言?！　↑S青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。同時，讀書時間過長?！　≡鴲廴A：　　聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點，主要表示在：　　１、生字教學(xué)比較扎實：　　作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字。如，當老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率?！　。?、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：　　教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學(xué)內(nèi)容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔心、快樂?！　。?、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：　　教學(xué)中，通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學(xué)一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本?！　‘斎?，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時參考：　　１、掌握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率：　　多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認識它們”嗎 ?！　。?、課時教學(xué)目標定位要更準確，要注意課堂的節(jié)奏美：　　課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時教學(xué)，教學(xué)容量過大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時間布置記字、寫字，教學(xué)效果會更好?！　。?、要直面文本語言特色積累語言：　　教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言，發(fā)展語言的意識，如，引導(dǎo)同學(xué)說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思15　　上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多?！　≡谏瞎_課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益非淺?！　〗?jīng)過本校專家的指導(dǎo)，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：　　激勵性的評價語言不多，過于單調(diào)，不能根據(jù)小朋友的回答來適時評價?！　∶看萎攲W(xué)生回答完一個問題后，我都會對學(xué)生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評價小朋友，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高?！　〗虒W(xué)設(shè)計過程不很流暢，過渡語不自然?！　≡诿可贤暌粋€環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)?？磥碓谝院蟮膫湔n和平時的教學(xué)中，必須精心地設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應(yīng)該做到心中有數(shù)?！　『⒆觽儼l(fā)言面不廣?！　∽约赫f得太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。也許教的是一年級的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中一定會改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。　　我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。第 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