【正文】 教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作交流、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。第三篇：《松鼠和松果》六年級(jí)語文說課稿教材分析《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。學(xué)生分析由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。設(shè)計(jì)思路根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？而且課文較長，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”?！皼]有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹。”最后總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，抓住問題“以后會(huì)是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺(tái)貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。第四篇：《松鼠和松果》教案教學(xué)目標(biāo)：、活等11個(gè)生字，會(huì)寫更、以等6個(gè)字。、流利、有感情地朗讀本課。，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀識(shí)字、寫字、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)網(wǎng)站一個(gè)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀本課。3感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入激趣。1小朋友，請(qǐng)聽：腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘。什么動(dòng)物？2生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫面。答對(duì)了！動(dòng)畫跳出松鼠和松果課題。就讓咱們一塊走進(jìn)大森林，看看有關(guān)松鼠和松果的故事吧。二、整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣。1打開書42頁，自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣？2抽讀課文。小朋友一個(gè)個(gè)讀得那么甜美，一人來讀一段，怎樣？（搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，以便指導(dǎo)）3根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。4學(xué)生再自讀課文。5小組比賽讀，看誰讀得正確、通暢。6引導(dǎo)評(píng)價(jià)，把讀得特別好的地方再讀讀。7你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣？聰明、活潑、可愛三、認(rèn)讀生字1演示網(wǎng)頁：聰、活、潑，這些字會(huì)認(rèn)了嗎？抽生認(rèn)讀。相機(jī)教讀。2和松鼠一樣，真聰明。找一找，課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。3網(wǎng)頁演示課后所有生字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。4請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀，再使用字卡進(jìn)行多種形式的抽讀（速度可稍快一些，難的字可多重復(fù)點(diǎn)，注意層次性）四、理解課文，鞏固生字（一）學(xué)習(xí)第一自然段1聰明，能把第一段讀給小伙伴聽聽嗎？2試試，這句話能讀好嗎？請(qǐng)生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀每個(gè)松果都那么香，那么可口。3聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎？讀出這種喜歡來?。ㄗ⒅厍榫w）（二）學(xué)習(xí)第二自然段1松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，認(rèn)讀忽、然兩字。2第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢?。ňW(wǎng)頁演示眨、如、總）認(rèn)讀3忽然松鼠想起了什么？（演示從松樹林到荒地的動(dòng)畫）心里覺得怎么樣？為什么呢？再讀，讀出擔(dān)心。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1是啊，小松鼠也和你們一樣擔(dān)心難過，（播放哭頁面）它們的心里是多么的焦急?。?你能來讀讀？（四）學(xué)習(xí)第四自然段1哎，對(duì)了，咱們能幫松鼠想個(gè)好主意，行嗎？（演示網(wǎng)頁，出現(xiàn)四自然段中的主意二字，認(rèn)讀。）2你們的主意是什么呢？3小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個(gè)好辦法告訴大家吧?。R讀第四自然段。）六、學(xué)習(xí)五、六自然段1我們的辦法能實(shí)現(xiàn)嗎？2教師配合網(wǎng)頁演示朗讀五、六自然段。（演示松樹長出網(wǎng)頁）3咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧！（演示松林美景網(wǎng)頁，播放第一遍的時(shí)候適當(dāng)放慢速度，第二遍時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和身邊的小伙伴談?wù)劧伎吹叫┦裁磮D畫，自己最喜歡哪幅圖畫）4請(qǐng)學(xué)生說說喜歡哪幅圖，教師述：你們不僅會(huì)觀察，而且會(huì)用語言把觀察到的說出來，真是不簡單！看到美麗的松林，可愛的松鼠，心情怎樣？5（演示愉悅網(wǎng)頁）咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手。把自己的這份高興表達(dá)出來吧！6咱們把這份高興給讀出來怎么樣？（再讀五、六自然段）七、延伸將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧！（孩子畫，之后，可下位交流）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：寫字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、我會(huì)認(rèn)中的生字。1字卡、網(wǎng)頁鞏固要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字。2演示練習(xí)網(wǎng)頁，在不同語境中鞏固我會(huì)認(rèn)中的生字。聰明活潑忽然如果總是小星星快活地眨著眼睛。放學(xué)以后，我自己回家。你喜歡白雪公主嗎？你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了！你們?cè)敢鈦砦业募亦l(xiāng)玩嗎？1孩子自己看網(wǎng)頁練讀，同桌練讀。2請(qǐng)孩子展示讀。3擴(kuò)展練習(xí)：你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語？可以和哪些朋友組成句子嗎？和身邊的小伙伴說說吧！二我會(huì)寫。1能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，這些生字娃娃，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡單？告訴你的同桌吧！（老師捕捉信息，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)述。）2請(qǐng)學(xué)生講述，老師配合以范寫。3學(xué)生試寫，實(shí)物展示臺(tái)展示孩子寫的字，注重評(píng)價(jià)、激勵(lì)。4試聽寫一、兩個(gè)字。第五篇：一年級(jí)人教版《松鼠和松果》說課稿一年級(jí)一年級(jí)人教版《松鼠和松果》說課稿一年級(jí)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)人教版《松鼠和松果》說課稿一年級(jí)，希望能夠幫助到大家。【說教材】這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！币约皩W(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、愿意參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀，體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為?！菊f流程】（一）看圖導(dǎo)入首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！痹僮?zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，用“那么……那么……”說話，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們?cè)诟墒裁?？自然?dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個(gè)句子，你想知道什么？”閱讀中的39。質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。（二）朗讀感悟無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，設(shè)計(jì)了不同層次的讀：１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號(hào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動(dòng)物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。（三）課外閱讀我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時(shí)，及時(shí)提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。（四）拓展延伸在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價(jià)值。