【正文】 不說一句話”想象、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。） 再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。） 教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？ （設(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。） 五、品讀難點，明白事理 教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？ “魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。 ①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。 ②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。） ③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。 ④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。 朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。） 附：板書設(shè)計 魚游到了紙上 觀魚 聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界 畫魚 教學(xué)反思： 一是該設(shè)計關(guān)注學(xué)生的語言實踐。例如在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。 二是該設(shè)計繁簡得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。 三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。 教學(xué)設(shè)計方案 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計與反思。 2．有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。 4．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā? 教學(xué)重點： 1．學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā? 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 教具準(zhǔn)備： 多媒體投影機、課件、紙馬。 教學(xué)流程： 一、引入，揭示目標(biāo) 同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。 （齊讀課題。） 1．讀了課題，你想知道什么？ （田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣……） 2．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ⑴理解課文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。 ⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。 ⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。 二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分 1．找出兩次賽馬的段落。 ⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？ （兩次，每次三場。） ⑵打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？ （學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。） 2．自學(xué)這兩部分。 這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能?。? ⑴出示學(xué)習(xí)要求： ①大聲朗讀1～2自然段、13～17自然段。 ②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。 第________次賽馬的時候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。 ③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。 ⑵學(xué)生自學(xué)。 ⑶檢查自學(xué)： ①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1～2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。 （指名讀，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計與反思》。） ②一生上臺講述第一次賽馬過程，教師演示課件。 ③指名讀13～17自然段。 ④另一生上臺講述第二次賽馬過程，教師演示課件。 表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。 三、質(zhì)疑，推理 1．啟發(fā)質(zhì)疑： （出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？） 2．順勢設(shè)問： （出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？） 3．默讀課文，畫出有關(guān)的句子。 （出示：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。） 4．這個順序可以隨便調(diào)嗎？ 我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。 四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分 1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？ （出示問題3：查看更多文章，請訪問小學(xué)課堂網(wǎng) 第 25 頁 共 25 頁