【正文】 長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且(　)，最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的()之情。 ，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴(zu236。 zhu236。)滿了像細珠似(sh236。 s236。)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。 (1)用橫線畫出加點字的正確讀音。 (2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時采取了“() () () ”的構段方式，表達了 ( ) 的感情。 二、課堂助學 通過上節(jié)課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。 想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象? 她幽香清麗、潔凈高雅。她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。 相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。 作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服? 自讀課文，劃出文中描寫表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。 ：出示相關句子，指導朗讀。 ①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！?凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。) ②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族?！? 引導：咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員?再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個?把那句話讀好。 a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。 b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。 c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。 d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理) 出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。 ③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了?！?這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。) ④“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。” ：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。 三、當堂訓練 。 待：。，打算。 (1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( ) (2)我正待出門，好友來了。( ) (3)我們待人要和氣。( ) 謝：。 (1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( ) (2)這處景致謝絕參觀。( ) (3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( ) ，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個數世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是(總分總)，你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。 人教版六年級上冊語文教案全冊2021案例5 教學目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。 教學重點： 朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。 教學難點： 聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。 課時安排： 兩課時。 第 一 課 時 一、揭示課題，引導質疑。 理解什么是“謎”、什么是“謎底”。 質疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?…… 二、學生自讀課文，要求 把課文讀得正確、流利。 聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。 讀完后思考一下剛才提出的問題。 三、檢查學生初讀情況。 指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。 四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。 說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。 提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。 五、指導生字書寫。 六、布置作業(yè)。 繼續(xù)練讀課文。 抄寫詞語。 第 二 課 時 一、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。 二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。 示：這次旅行，我不僅 ，而且 。 劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子) 設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思? 三、自讀第3自然段，自主感悟。 四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。 學生自由交流讀后感受、理解，教師隨機引導。 讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。 (1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣第 24 頁 共 24 頁