小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-喚醒學(xué)生的符號(hào)意識(shí)-感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值-資料下載頁
2025-04-05 06:15本頁面
【正文】 任意張餐桌可坐幾人？所以我們教師在教學(xué)中要有意識(shí)去培養(yǎng)、去發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，只有這樣學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)符號(hào)，才不會(huì)感到陌生，才能讓這些數(shù)學(xué)符號(hào)真正成為學(xué)生的好朋友。四、解決問題，發(fā)展符號(hào)感在教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生在實(shí)際的問題情況中，幫助學(xué)生理解符號(hào)以及表達(dá)式的意義，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中發(fā)展符號(hào)感。例如，在解決“一條船最多從4人，14人至少需要幾條船？”這一問題時(shí)，很多學(xué)生通過一一計(jì)算找到答案，有的可能會(huì)在草稿紙上畫一個(gè)圖，用圓表示船，用一豎表示人，這樣通過畫的方法找到答案。當(dāng)然，也有的學(xué)生會(huì)通過算式求得結(jié)果。由此可見，符號(hào)感的培養(yǎng)需要我們教師提供的相匹配的問題，從具體的情境抽象出數(shù)量關(guān)系并用符號(hào)表達(dá)。在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生交流、分享、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感的過程。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感是一項(xiàng)長期的、貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐步提高而發(fā)展的。在解決問題的教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)?、分階段的進(jìn)行一些數(shù)學(xué)的符號(hào)運(yùn)算，從具體的數(shù)學(xué)問題情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言加以概括與提升。五、靈活恰當(dāng)運(yùn)用，強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，必須經(jīng)歷一個(gè)具體到抽象，最后到具體的過程。教師一定要遵循科學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用。如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，在推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式時(shí)，教師要讓學(xué)生先自主探索，再合作交流，比如可以把三角形轉(zhuǎn)化成了正方形，也可以轉(zhuǎn)化成了長方形，還有的學(xué)生會(huì)把三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，最終推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。三角形的面積=底高247。2，用字母表示為S=ah247。2,教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述，用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表示，這是有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的符號(hào)感。在整個(gè)教學(xué)過程中，將解決具體的思維操作轉(zhuǎn)化為對(duì)符號(hào)的操作，有利于增強(qiáng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，通過對(duì)公式的變形，進(jìn)一步深化了符號(hào)感。有良好的符號(hào)意識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要組成部分，可以毫不夸張地說：不懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)就無法學(xué)好數(shù)學(xué)。每位教師在教學(xué)過程中要不斷加以強(qiáng)化與拓展，在應(yīng)用中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。3
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