小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-喚醒學(xué)生的符號(hào)意識(shí)-感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值-在線瀏覽
2025-04-05 06:15本頁面
【正文】 識(shí)到學(xué)生只要能夠弄清楚分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)是很有幫助。分?jǐn)?shù)線還相當(dāng)于除號(hào)，2247。（三）感受符號(hào)的轉(zhuǎn)換性在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，符號(hào)間的轉(zhuǎn)換及其表達(dá)方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中要選用學(xué)生熟悉的或感興趣的事物發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。 師：那你們寫一下吧！師：對(duì)！這樣加確實(shí)是太麻煩了，你們能否想出一種簡(jiǎn)單地表示50個(gè)2相加的方法呢？ 生：我在2和50中間添上一個(gè)符號(hào)，寫成2△50或50△2。此時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)，將“△、○、☆、＊”統(tǒng)一成“”?！ 。ㄋ模╊I(lǐng)略符號(hào)的通用性符號(hào)語言是數(shù)學(xué)中通用、簡(jiǎn)練、特有的語言，是人類數(shù)學(xué)思維長期發(fā)展過程中形成的表達(dá)式。例如教學(xué)“加法運(yùn)算定律”時(shí)，教師出示教材情景圖，學(xué)生思考后列出算式23+71=94（千米），教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)23+71和71+23可以用等號(hào)連接?！煟簩?duì)！兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這就是加法交換律?！∩何矣脠D形表示△+○=○+△?！W(xué)生對(duì)一些具體算式有了初步的感知、體驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己喜歡的方式來表示加法交換律，再統(tǒng)一成通用的字母符號(hào)，不僅體現(xiàn)了由具體到抽象的過程，而且讓學(xué)生領(lǐng)略了符號(hào)的通用性，培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感。單獨(dú)的一個(gè)符號(hào)存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它的具體情況結(jié)合在一起，而產(chǎn)生了實(shí)際的意義。教師問：“你們想不想知道教師今年幾歲了？”老師：只要告訴你一個(gè)條件，就可以知道我的年齡了。老師：現(xiàn)在你知道我?guī)讱q了，怎么算的，列出算式，11+12=23（歲）如果你是1歲，我?guī)讱q了，你是2歲時(shí)，我?guī)讱q？板書： 學(xué)生 1 13 … 11比如：△+12 ？+12 ☆+12 X+12 Y+12等等。最后在師生共同的合作中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地表示這一過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。而且還巧妙地讓學(xué)生感受到用字母表示的必要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。比如，認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”，觀察6個(gè)蘋果，6支鉛筆，6個(gè)人……它們的數(shù)量都是6。
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