小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-喚醒學(xué)生的符號(hào)意識(shí)-感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 06:15本頁(yè)面
【正文】 “同學(xué)們，你們今年幾歲了？”“11歲”。二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)符號(hào)感學(xué)生有潛在的符號(hào)意識(shí)，那我們就要利用學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，從生活的情境中提煉出符號(hào)，既讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言的通用與簡(jiǎn)潔。 生：我用字母表示，a+b=b+a。那你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？ 生：我這樣表示，甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。師：你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。在數(shù)學(xué)中各種量的關(guān)系、量的變化以及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算都是以符號(hào)形式來(lái)表示的，即運(yùn)行著一套形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，真切地感受到符號(hào)的轉(zhuǎn)換性，促進(jìn)了學(xué)生符號(hào)感的發(fā)展。 生：還可以在中間加一個(gè)☆，寫(xiě)成50☆2。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景：商場(chǎng)準(zhǔn)備給每個(gè)顧客發(fā)2塊糖，如果來(lái)了2個(gè)顧客，商場(chǎng)要給他們多少塊糖？你能用一個(gè)算式表示嗎？ 生：2+2=4師：如果全班50個(gè)顧客都來(lái)了，有幾個(gè)2相加？你會(huì)列式嗎？生：50個(gè)2相加。3=2／3。而分?jǐn)?shù)線(xiàn)，這個(gè)符號(hào)就具有簡(jiǎn)約性， 2／3讀作三分之二，表示什么意思，這其實(shí)是很“愚蠢”的問(wèn)題，三分中的二分啊，意義同樣也滲透在寫(xiě)法中，通常都是先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，表示要先平均分，再寫(xiě)分母，表示平均分成了幾份，最后寫(xiě)分子，表示取了其中幾份。（二）體驗(yàn)符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)約性數(shù)學(xué)符號(hào)不僅具有簡(jiǎn)潔性，而且十分實(shí)用。除號(hào)“247。而在減號(hào)上加上一豎，是為了表示更多，得往上加。這基本的四則運(yùn)算符號(hào)，是多么形象，直觀(guān)，它們本身也有很強(qiáng)的人文性。細(xì)心觀(guān)察，我們就是生活在一個(gè)符號(hào)化的世界。如最早認(rèn)識(shí)到男女廁所的符號(hào)，在一些賓館、大廳的標(biāo)志上有輪椅的表示是殘疾人的專(zhuān)用通道。在平常的生活中，學(xué)生就已經(jīng)見(jiàn)識(shí)到了很多符號(hào)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，所以，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
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