【正文】 ，資本短視效應(yīng)凸顯。在這種情況下，中國元素往往被置于次要地位，甚至出現(xiàn)購買日本、韓國的IP賣給歐美市場的現(xiàn)象。從國家文化軟實力建設(shè)的任務(wù)看，缺乏足夠明顯的中國元素，也讓“走出去”的成效不夠扎實，國際影響力有限。 文化承載著民族發(fā)展的血脈，是構(gòu)筑民族精神的基石，也是衡量一個國家軟實力和綜合國力的重要指標。隨著中國社會經(jīng)濟強勁發(fā)展，經(jīng)濟總量位居世界第二，大量商品和品牌行銷全球，文化“走出去”的動能也愈發(fā)強大?？偨Y(jié)成功的國際文化符號，它們幾乎都擁有深厚的文化價值，或源自歷史與傳統(tǒng)，或反映時代與社會。中國文化源遠流長、博大精深，擁有豐富的文化資源，本身就是一座亟待開采的文化寶庫，我們應(yīng)深入挖掘，將中國元素與互聯(lián)網(wǎng)相融合，打造文化精品、創(chuàng)新傳播方式，以多元性和多樣性滿足全球消費者的需求。 文化產(chǎn)品是可以跨越文明之間的邊界、達到文化價值與產(chǎn)業(yè)價值統(tǒng)一的。更深入地挖掘文化價值，從而更充分地實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值的“新文創(chuàng)”，是新時代文化領(lǐng)域的有效發(fā)展路徑和生產(chǎn)方式。我們需要憑借豐富的文化資源，打造有國際影響力的中國文化符號，用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展模式提升中國元素的融合度，獲得國外用戶的廣泛認同和喜愛。一一彭健《文化走出去須注重“可聯(lián)網(wǎng)+中國元素”》(《光明日報》2019年6月)（1）下列對材料中“中國文化出?！钡南嚓P(guān)理解，正確的一項是 （ ） 、中國元素借助科技和創(chuàng)意的翅膀，充分展示了中國田園式“慢生活”?！敖璐龊！毕颉霸齑龊！钡霓D(zhuǎn)變中，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與平臺發(fā)揮了相當于“造船”的作用，使講述中國故事的傳播渠道更順暢。，中國文化出海重要使命是通過文化產(chǎn)品反映中國的時代變革，讓更多的反映中國歷史文化的優(yōu)秀作品在海外落地。，帶有中國傳統(tǒng)文化元素的IP占比達到75％，可見中國元素是中國文化出海唯一不可缺少的“基因”。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是 （ ） 、自帶流量等特質(zhì)的“IP化”文化符號是移動互聯(lián)網(wǎng)時代跨國文化傳播的核心任務(wù)，是文化出海成效的保證。，要因地制宜，尊重相關(guān)國家的文化傳統(tǒng)、受眾習慣，要找到文化的國際化表達，才能被人接受并深入人心。，一些反映當代中國年輕人生活的現(xiàn)代都市劇，題材新穎、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)且中國元素鮮明，因而受到了各圍觀眾尤其是年輕群體的青睞。，構(gòu)筑著民族精神，因此，文化出海的狀況也是衡量一個國家軟實力和綜合國力的重要指標。（3）結(jié)合全文談?wù)劇拔幕龊！睉?yīng)著重做好那些方面的工作。 12．閱讀下面的文字，回答問題。 材料一 近日，教育部、科技部印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范高等學校SCI論文相關(guān)指標使用、樹立正確評價導向的若干意見》，這對破除論文“SCI至上”和“過度追求SCI相關(guān)指標”，樹立正確的評價導，有著極為重要的現(xiàn)實意義。 一段時間以來，我國科研評價的政策制定始終受人才評價和職稱評聘政策所左右，把科技評價與人才評價混同，就“科研”評“科研”，評價指標單一，重數(shù)量輕質(zhì)量，重論文輕應(yīng)用，以評價基礎(chǔ)研究的指標來評價所有類型的科研。由于科技評價的功利導向，SCI從一個最初為了科研人員能在短時間內(nèi)找到與自己研究工作密切相關(guān)的論文索引工具，在中國逐步變成一定程度上扭曲科學研究目的，綁架科研和學術(shù)評定，讓科研人員愛恨交加的核心評價指標。如今，有人戲稱SCI、ESI等指標就是學術(shù)界的GDP，原因就在于這些指標與獎金、撥款等物質(zhì)利益因素直接掛鉤。比如，目前國內(nèi)幾乎所有的大學都對學校員工發(fā)表的SCI論文實行獎勵制度，而且把期刊分為不同級別種類設(shè)立不同的獎勵金額。（摘自李志民《評價與時俱進 科研回歸初心》）材料二 囿于評估本身的局限，沒有一項體系或模式可以對評估對象進行完美的評估?？蒲性u估也不例外。換句話說，一個科研評估體系或模式必須預載并匹配評估目的，否則科研評估的信度和效度都將無從談起。如何確立清晰且能夠被廣泛接受的、具有可行性的評估目的，就變得至關(guān)重要。這是必須首要樹立的科研評估原則。 跟隨評估目的而來的，是評估目的預載及體系匹配的復雜性。政府部門的評估，其目的應(yīng)該更多體現(xiàn)在監(jiān)管和促進國家宏觀科研目標與任務(wù)的達成，并勇于承擔公共問責。對于各大學而言，其評估目的則完全不同，要側(cè)重于科研過程和產(chǎn)出，以促進院校的進一步發(fā)展和社會貢獻為首要功能。評估的復雜性決定了這兩個不同主體的評估體系或模式，必須是有差別同時有協(xié)同關(guān)聯(lián)的。 再次，正如績效評估的天然局限一樣，科研評估雖然是科研事業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，我們不能也不應(yīng)該過分強調(diào)它的功能，而應(yīng)該注意其應(yīng)用的合理性與適切性，避免評估在科研和高教發(fā)展中的過于強勢，導致評估主義的泛濫。日本的科研審計文化、臺灣的SSCI綜合癥、香港的科研績效主義都受到社會各界及專業(yè)團體的廣泛批評，為我們提供了這方面的負面典型和前車之鑒。 科研評估的目的性、復雜性和合理性，決定了科研評估的第四個原則——創(chuàng)建和采用各類科研評估體系的慎重性。在采用某一種評估體系或模式之前，對它的背景、原理、適切度、正負面效應(yīng)都應(yīng)該作全面、科學和文化的綜合了解，而不是僅僅限于技術(shù)操作層面上的膚淺理解，避免只見樹木不見森林。對于借鑒而來的國際經(jīng)驗（包括SCI論文指標體系），這點尤為重要，而文化理解就顯得十分關(guān)鍵。吃透其原理、精神及背后的復雜背景，才不至于盲目模仿、食洋不化。解決之道，當然不是坐井觀天、閉門造車，而是拿出勇氣、敞開胸懷、面向世界，強化和海外華人學者的深度合作。（摘自李軍《破“SCI至上”，科研評估如何改進》）材料三 以SCI論文數(shù)量、被引次數(shù)、ESI高被引論文數(shù)量等指標為依據(jù)的科研評價方法常被比喻為計件制，即按照工人生產(chǎn)的合格品的數(shù)量和預先規(guī)定的計件單價來計算報酬的一種工資形式。這種評價模式在制造業(yè)廣泛存在，適用于重復性勞動，而并不適用于創(chuàng)新性勞動，否則只能激勵科研人員以犧牲創(chuàng)新性為代價去追求數(shù)量帶來的回報。創(chuàng)新性勞動的評價應(yīng)該以創(chuàng)新程度為基礎(chǔ)，勞動成果應(yīng)該差別對待。 普賴斯獎（科學計量學領(lǐng)域）獲得者Francis Narin于1978年提出了關(guān)于科研評價中定量與定性指標關(guān)系的觀點，他認為論文數(shù)量、被引次數(shù)等指標雖然最客觀，但是離被評價對象真實狀態(tài)最遠，而離被評價對象真實狀態(tài)最近的指標是同行評議。他的觀點影響了一代科學計量人。《萊頓宣言》（2015年4月22日發(fā)表于《Nature》）倡議：定量指標可用于支撐同行評議，但不能取而代之。遺憾的是，在評價實踐中，同行評議往往并不能充分發(fā)揮作用，但這并不代表同行評議無效。諾貝爾獎的評選過程是同行評議的典范，至今在全球享有盛譽。英國的科研卓越框架REF（Research Excellence Framework）作為全球科研評估的典范，也幾乎完全依賴于同行評議。 同行評議制度的公信力依賴于良好的學術(shù)環(huán)境與公正的科學家。從諾貝爾獎的評選過程來看，公開似乎不是必要條件，但在難以保證評審人不被非學術(shù)因素干擾的情況下，讓同行評議過程接受全社會監(jiān)督未嘗不是一種可行的方案。 開放同行評議（Open Peer Review）是開放科學（Open Science）的重要組成部分，包括開放評審人身份、開放評審報告、開放參與評審三種模式，能在一定程度上解決傳統(tǒng)同行評議過程中的不透明、缺乏激勵等問題，目前在一些學術(shù)出版集團、學術(shù)期刊、學術(shù)組織中頗受歡迎，例如，PLoS（美國科學公共圖書館）、BMC（BioMedCentral出版社）、Nature Communications、EMBO（歐洲分子生物學組織）等等，而且加入開放同行評議的出版集團、學術(shù)期刊、學術(shù)組織越來越多。（摘自李軍《理性對待“SCI” 用好“同行評議”》）（1）下列對“SCI至上”現(xiàn)象的理解和分析，不正確是一項是（ ） A.“SCI至上”是以評價基礎(chǔ)研究的指標來評價所有類型的科研，在一定程度上扭曲科研的目的，綁架科研和學術(shù)評定。B.“SCI至上”是把科研人員尋找相關(guān)論文的索引工具變成對科研人員的核心評價指標，從而將科研工作引上錯誤的方向。C.“SCI至上”忽視評估本身的局限，用存在缺陷的體系或模式去評估對象，這種本身并不完美的評估沒有信度和效度。D.“SCI至上”實際上是依賴SCI的計件制來評估科學研究，這種只適用于重復性勞動的評估模式并不適用于創(chuàng)新性勞動。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項（ ） ，是為了批判科研領(lǐng)域過于重視物質(zhì)利益、一切向錢看的錯誤傾向?！翱蒲袑徲嬑幕?、“SSCI綜合癥”、“科研績效主義”等受廣泛批評的事實，意在說明任何評估都有局限。，運用比喻論證，化抽象為具體，說理生動形象。 Narin的觀點，增強了論證的權(quán)威性，有力地說明了“同行評議”的重要。（3）下列研究結(jié)論，不支持材料一基本觀點的一項（ ） ，量化指標對研究型大學設(shè)置更大的目標和更高的標準具有正面影響，它可以促使大學參與到追求更高質(zhì)量的全球競爭體制之中。，對排行榜的運用無法確保不同年齡階層的學者之間的公平，反而造成英美學術(shù)圈主導世界知識話語的趨勢。，在全球排名和科研評估下的科研人員和學者，沒有人能逃避“標準化”“商業(yè)化”和“同質(zhì)化”的控制。伊哥頓教授觀察到，英國大學體系中彌漫著唯審計和問責是瞻的風氣，似乎人文學科將在這種災難中徹底死去。（4）根據(jù)材料二，概括科研評估應(yīng)該遵循哪些原則？ （5）“同行評估”有什么優(yōu)越性？請根據(jù)文意進行歸納。 13．閱讀下面的文字，完成各題。 材料一： 中國最早的“校服”可以追溯到孔子的弟子著裝“青衣青帽”；發(fā)展至明朝時期，又出現(xiàn)了進士服和儒士服以及其后文人士大夫的長衫。當然，這些服裝標志著當時人們的職業(yè)與社會地位，不能被視為真正意義上的校服。到了近代，民國時期出現(xiàn)了西服式校服、學生制服，還有“五四青年”服、中山裝等。發(fā)展到20世紀80年代，中小學流行以運動服為主要服裝。此類運動型的校服通常款式寬松，沒有性別和季節(jié)的區(qū)分；顏色多以飽和度較高的藍、紅、綠為主，配以白、灰等色；面料以滌蓋棉為主；尺寸標準通常設(shè)定為大、中、小三種規(guī)格。這類校服設(shè)計存在千篇一律的弊病，抑制了學生應(yīng)有的創(chuàng)造力和對美感的積極追求。 （摘編自張玲玲《英美日各國校服文化發(fā)展對未來中國校服的啟示》） 材料二： 服裝是一種沒有聲音的語言，它用自身的款式、顏色、面料等向人們訴說著一定歷史時期的經(jīng)濟發(fā)展水平、審美觀念和道德情操。校服作為服裝的一個細小分支，它具備服裝所有的內(nèi)涵。與此同時，在校服的身上還折射出一個時代的教育觀，也能反映出一個學校、一個地區(qū)的文化特色和辦學理念。因此，校服是一種極具文化內(nèi)涵的服飾，具有重要的育人功能。 具體來講，校服文化的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，校服能夠直觀且全面地詮釋校園文化。校服是校園文化的載體，校服的款式、顏色等能夠?qū)μ囟ǖ男@文化、辦學理念等起到詮釋的作用。其次，可以增強學生的歸屬感，有效凝聚師生群體。學生穿上具有集體標志的服裝，有一種歸屬感和安全感，會自覺地認為自身就是集體中的一員，集體榮譽和自身息息相關(guān)。再次，校服能夠增強學生的自我約束能力，有利于培養(yǎng)良好的行為方式和習慣。校服不只是一種穿著的屬性，它更多的是承載著育人的功能。學生穿著統(tǒng)一的服裝，會在無形中實現(xiàn)自我的約束和管控，增強意志力，養(yǎng)成良好的行為方式。除此之外，校服在增強學生的平等意識、審美情趣等方面也有特殊的功能。 （摘編自雷剛《學生裝文化淺析》） 材料三： 校服最重要方面選擇情況校服最重要方面學生家長社會群眾a. 經(jīng)濟實惠%%%b. 款式美觀%%%c. 功能加強%%%d. 面料舒適%%%e. 具有文化內(nèi)涵%%% （數(shù)據(jù)來自王博洋《河北省中學生校服改良研究》） 材料四： 遺憾的是，人們對現(xiàn)今校服的評價并不太高。在“不太好看”“不太舒服”的總體評價中，前者說的是審美功能，后者說的是物理功能，兩者是在校服中比重有所不同的兩個主要評價維度。首先，制式服裝的特征決定了“好看”要高于“舒服”。雖然校服也需要舒服，但這種舒服是有限度的。比如人們常說日本校服好看，可在冰天雪地里穿著短裙、光著腿的女孩會說這種校服很舒服嗎？但這正是集“標識、約束、教化”功能于一身的校服，是一種優(yōu)化教育環(huán)境的“服育”功能的體現(xiàn)。其次，穿著體感上的“舒服”有助于“好看”。就服裝結(jié)構(gòu)而言，舒服的前提是合體，合體則是滿足校服“好看”的基本條件。不過，需要提醒的是，好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，關(guān)鍵在于找準兩者的平衡點。好比被詬病為“面口袋”的校服盡管是很舒服的，但肯定不好看，因為它不合體。因此，相對于校服的“好看”和“舒適”來說，應(yīng)該首先讓校服好看起來，才能使校服有一個很大的改觀。（摘編自《光明日報》2018年7月25日《》）（1）下列對材料中校服功能的理解和闡述，正確的一項是（ ） ，顏色多以藍、紅、綠為主，男女適用，體現(xiàn)了校服的審美功能。，舒適度是最主要的，它承載的育人功能是極其有限的。，表現(xiàn)了對校服實用功能的重視。、約束學生行為，具有優(yōu)化教育環(huán)境的教化作用。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） “美感”的積極追求，體現(xiàn)學生的心理欲求，在款式、面料和顏色等方面給學生更多選擇的權(quán)利。，社會群眾最注重校服款式是否美觀，對加強其功能關(guān)注度相對不高，與學生、家長存在著認知差異。C.“好看”與“舒適”本身存在矛盾，學生的需求很難得到滿足，從制式服裝的特征上看，“好看”是第一位的。、顏色等能夠詮釋特定的校園文化、辦學理念等，從某種程度上說，校服是校園文化的載體。（3）怎樣的校服更受歡迎？校服生產(chǎn)商向?qū)W生和學校征求建議。請你根據(jù)文意從學生和學校兩個角度進行概括。 14．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一(光明網(wǎng))： 中國擁有3 000多家制筆企業(yè)，年產(chǎn)圓珠筆近400億支，堪稱圓珠筆第一大國。但令人尷尬的是，這400億支圓珠筆筆尖上的球座體，從設(shè)備到原材料，都高度依賴進口。明明是制造業(yè)大國，為什么連小小的筆尖都無法做