【拓展教材-典范英語】小學英語教案-1a-lesson-10-get-dad--資料下載頁
2025-04-05 05:29本頁面
【正文】 律（1）引導學生發(fā)現(xiàn)字母“g”最常見的發(fā)音。辨音游戲：教師在黑板上寫下“go”和“get”，并故意將“g”讀成別的音，讓學生辨音。例如：教師將“go”讀成“po”；將“get”讀成“pet”。（2）音、形、圖結合，認讀單詞，強化拼讀意識。教師通過PPT展示幾個新詞及其對應的圖片（見課件）：green, grape, goldfish, goose，引導學生認讀。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復聽錄音，熟讀故事。（2）與爸爸媽媽一起表演故事。 （3）制作單詞卡：get, go, green, grape, goldfish, goose，并教爸爸媽媽認讀字母“g”。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否達到了本課提出的語言能力和非語言能力等目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否熟練掌握并靈活運用“go on”和“get…”兩個表達方式；學生是否感受到一家人打水仗時其樂融融的家庭氛圍；學生是否能很好地合作完成表演環(huán)節(jié)。3. 課堂操作（1）提問教師設置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生能否通過教師提問的引導觀察圖片并理解故事情節(jié)。（2）聽學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；教師是否認真傾聽了學生的反饋；是否發(fā)現(xiàn)了學生在朗讀與表達過程中出現(xiàn)的問題（如：“go on”和“get Dad”的發(fā)音和語氣）。（3）說教師說得多還是學生說得多；教師是否給了學生表達的機會。 （4）思考課堂環(huán)節(jié)銜接是否流暢；教師語言是否易于理解；師生之間是否有良好、有效的互動；學生從這一堂課上都學到了什么；設計的活動是否有趣、有效；下一次課堂設計需要在哪些方面提高。5
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