【正文】 界窺視大學(xué)精神提供了一個不錯的窗口更為重要的是，在講究創(chuàng)新和個性的時代，大學(xué)能夠突破成規(guī)，在細節(jié)上下功夫，本身也是一種開放文化的表達與實踐。 當然，大學(xué)精神和氣質(zhì)的展示，也不能全依賴于一份錄取通知書。當人們?yōu)榫赖匿浫⊥ㄖ獣I上掌聲的同時，也未嘗不是在希望，由錄取通知書設(shè)計這個細節(jié)上所表達的大學(xué)文化底蘊、創(chuàng)新活力、自由風(fēng)格等，也能夠在日常性的大學(xué)管理、文化氛圍層面有更多的體現(xiàn)。換言之，大學(xué)錄取通知書所營造出的“好感”應(yīng)該只是一種開始，或者說它應(yīng)是大學(xué)內(nèi)部人文生態(tài)的真實反映。 比如，較之于大學(xué)錄取通知書所傳遞的視覺沖擊，們評價一所大學(xué)的人文精神和價值追求，或更看重一些更具體而務(wù)實的東西就最近的熱點問題來看，大學(xué)的學(xué)生會是否能夠擺脫行政化的案白，不是高校行政框架的延伸，而是真正的學(xué)生組織?大學(xué)鼓勵創(chuàng)新和個性，能否對多元文化有更多的包容?解決好這些問題，大學(xué)錄取通知書才能在“好看”的基礎(chǔ)上增添更多的厚重感。 除此之外，大學(xué)錄取通知書設(shè)計追求個性化無可非議，但也得警惕過度和不必要創(chuàng)新”。一方面，不管如何創(chuàng)新、如何注重設(shè)計，錄取通知書的原始功能依然沒有改變。而縱觀一些學(xué)校的錄取通知書，過多的“技”，過度的展示，往往有過猶不及和喧賓奪主之嫌。另一方面，越是在看“顏值”、注重“秀”的時代，肩負社會精神高地擔(dān)當?shù)拇髮W(xué)，越能夠堅持本色守得住孤獨和沉靜，也未嘗不是一種更顯稀缺和珍貴的個性。摘編自朱昌俊《展現(xiàn)大學(xué)精神氣質(zhì)，通知書只是個開始》（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） A.大學(xué)錄取通知書的設(shè)計比拼，實際體現(xiàn)了高校在自身形象自我營銷和構(gòu)建上的較量。B.因為大學(xué)錄取通知書具有儀式感，所以能展現(xiàn)大學(xué)形象和大學(xué)對新生的歡迎和期許C.錄取通知書能反映一所大學(xué)的自我定位，外界也可以通過這個窗口，領(lǐng)略大學(xué)精神。D.相比于錄取通知書給人的視覺沖擊，人們更看重的是其背后所反映的大學(xué)的厚重感。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是（ ） A.文章列舉了許多大學(xué)通知書的樣式，意在說明大學(xué)通知書正在成為具有儀式感的東西。B.借當前“秀通知書”的話題，作者提出了“大學(xué)通知書能反映大學(xué)精神氣質(zhì)”的觀點。C.作者運用辯證法，既肯定了大學(xué)在通知書設(shè)計上創(chuàng)新的可貴，又提醒人們不要喧賓奪主。D.作者通過講道理指出，人是務(wù)實的，比起設(shè)計漂亮的通知書，堅持本色的通知書更珍貴。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ） A.當前“秀通知書”模式的出現(xiàn)，折射出大家對傳統(tǒng)大學(xué)“千篇一律”風(fēng)格的不贊同。B.通知書的變臉，是大學(xué)突破常規(guī)、追求創(chuàng)新和個性表達的體現(xiàn)，反映了大學(xué)的開放精神。C.作者認為錄取通知書“只是開始”，是因為它還不是大學(xué)內(nèi)部人文生態(tài)的真實反映。D.個性總是相對的，當社會大多數(shù)人追求某個極端時，與它相對的就可能變?yōu)閭€性化的東西?！敬鸢浮?（1）B（2）C（3）C 【解析】【分析】（1）B項，“因為大學(xué)錄取通知書具有儀式感，所以……”錯誤，因果關(guān)系不存在，原文第四段“無論是之于大學(xué)還是新生，錄取通知書都是一個具有儀式感的東西。大學(xué)在這方面傾注心力，或借此展現(xiàn)大學(xué)文化、辦學(xué)理念，或凸顯大學(xué)價值與精神追求，抑或傳遞對新生的希冀，都是在儀式感上做加法。既能夠體現(xiàn)對新生的歡迎和期許，也是大學(xué)形象的一種自我營銷和構(gòu)建”，兩者不存在因果關(guān)系。故選B。 （2）A項， “意在說明大學(xué)通知書正在成為具有儀式感的東西”錯誤，應(yīng)該是“意在說明大學(xué)通知書各有各的亮點”。B項， “大學(xué)通知書能反映大學(xué)精神氣質(zhì)” 錯誤，這不是文章的觀點。D項，“比起設(shè)計漂亮的通知書，堅持本色的通知書更珍貴”錯誤，根據(jù)原文，作者意思是當全社會都在比拼通知書外觀設(shè)計創(chuàng)新時，堅持本色“也未嘗不是一種更顯稀缺和珍貴的個性”。故選C。 （3）C項，“是因為它還不是大學(xué)內(nèi)部人文生態(tài)的真實反映”錯誤，原文第六段是“大學(xué)錄取通知書所營造出的‘好感’應(yīng)該只是一種開始，或者說它應(yīng)是大學(xué)內(nèi)部人文生態(tài)的真實反映”。故選C。 故答案為：⑴B；⑵C；⑶C；【點評】（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。找準選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。 （2）本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。 （3）此題考查學(xué)生運用文本知識進行推斷的能力。此類題這實際上是運用原文所提供的知識、結(jié)論，在原文允許的范圍內(nèi)，通過實踐進行運用，推出原文沒有直接表述的觀點，或者得出原文所沒有必要直接得出的結(jié)論，或者提出新的看法。9．閱讀下面的文字，完成下面小題。 吉公（節(jié)選）林徽因 吉公住在一個跨院的舊樓上邊。不止在現(xiàn)時回想起來，那地方是個浪漫的去處，就是在當時，我們也未嘗不覺得那一曲小小的舊廊，上邊斜著吱吱啞啞的那么一道危梯，是非常有趣味的。 我們的境界既被限制在一所四面有圍墻的宅子里，那活潑的孩子心有時總不肯在單調(diào)的生活中磋磨過去，故必定竭力的，在那限制的范圍以內(nèi)尋覓新鮮。在我們尋覓新鮮的活動中，或可以說長成的過程中，吉公住的那小跨院的舊樓，是絕對必需的。 在那樓上，我們所受的教育，所吸取的知識，許多確非負責(zé)我們教育的大人們所能想象得到的。隨便說吧，最主要的就有自鳴鐘的機輪的動作、世界地圖、油畫中的外國軍隊軍艦和照相技術(shù)的種種，但是最要緊的還是吉公這個人，他的生平，他的樣子，脾氣，他自己對于這些新知識的興趣。 吉公已是中年人了，但是對于種種新鮮事情的好奇，卻還活像個孩子。在許多人跟前，他被認為是個不讀書不上進的落魄者，所以在舉動上，在人前時，他便習(xí)慣于露出慚愧、謙卑、退讓、拘束的神情，惟獨回到他自己的舊樓上，他才恢復(fù)過來他種種生成的性格，與孩子們和藹天真地接觸。 在樓上他?？鞓返匕l(fā)笑。有時為著玩弄小機器一類的東西，他還會帶著嘲笑似的，罵我們遲笨一—在人前，這些便是絕不可能的事。用句現(xiàn)在極普通的語言講，吉公是個有“科學(xué)的興趣”的人，那個小小樓屋，便是他私人的實驗室。但在當時，吉公只是一個不喜歡做對子、讀經(jīng)書的落魄者，那小小角隔實是祖母用著布施式的仁總和友愛的含忍，讓出來給他消磨無用的日月的。 夏天里，約略在下午兩點的時候。那大小幾十口復(fù)雜的家庭里，各人都能將他一份事情打發(fā)開來，騰出一點時光睡午覺。小孩們有的也被他們母親或看媽抓去橫睡在又熱又悶氣的床頭一角里去。在這個時候，火似的太陽總顯得十分寂寞，無意義地罩著一個兩個空院，一處兩處洗曬的衣裳，剛開過飯的廚房，或無人用的水缸。在清靜中，喜鵲大膽地飛到地面上，悠閑地來回走路，尋覓零食，花貓黃狗全都蜷成一團，在門檻旁把頭睡扁了似的不管事。 我喜歡這個時候，這種寂寞對于我有說不出的滋味。起初我常常一人走進吉公的小跨院里去，并不是為了找吉公，只站在門洞里吹穿堂風(fēng)，或看那棵大柚子樹的樹蔭罩在我前面并來回地搖晃。有一次我滿以為周圍只剩我一人的，忽然我發(fā)現(xiàn)廊下有個長長的人影，不覺一驚。順著人影偷著看去，我才知道是吉公一個人在那里忙著一件東西。他看我走來便向我招手。 原來這時間也是吉公最寶貴的時候，不輕易拿來糟蹋在午睡上面。我同他的特殊的友誼便也建筑在這點點同情上。他告訴我他私自學(xué)會了照相，家里新買到一架照相機已交給他嘗試。夜里，我是看見過的，他點盞紅燈，沖洗那種舊式玻璃底片，白日里他一張一張耐性地曬片子，這還是第一次讓我遇到！那時他好脾氣地指點給我一個人看，且請我?guī)兔?，兩次帶我上樓取東西。平常孩子們太多他沒有工夫講解的道理，此刻慢吞吞地也都和我講了一些。 吉公樓上的屋子是我們從來看不厭的，里面東西實在是不少，老式鐘表就有好幾個，都是親戚們托他修理的，有的是解散開來臥在一個盤子里，等他一件一件再細心地湊在一起。桌上竟還放著一副千里鏡，墻上滿掛著許多很古怪翻印的油畫，有的是些外國皇族，最多還是有槍炮的普法戰(zhàn)爭的圖畫，和一些火車輪船的影片以及大小地圖。 “吉公，誰教你怎么修理鐘的？” 吉公笑了笑，一點不驕傲，卻顯得更謙虛的樣子，努一下嘴，嘆口氣說： “誰也沒有教過吉公什么！” “這些機器也都是人造出來的，你知道！”他指著自鳴鐘，“誰要喜歡這些東西盡可拆開來看看，把它弄明白了?！?“要是拆開了還不大明白呢？”我問他。 “你知道，吉公想大概外國有很多工廠教習(xí)所，教人做這種靈巧的機器，憑一個人的聰明一定不會做得這樣好?！闭f話時吉公帶著無限的悵惘。我卻沒有聽懂什么工廠什么教習(xí)所的話。 吉公又說：“我那天到城里去看一個洋貨鋪里面有個修理鐘表的柜臺，你說也真奇怪，那個人在那里弄個鐘，許多地方還沒吉公明白呢！” 在這個時候，我以為吉公盡可以驕傲了，但是吉公的臉上此刻看去卻更慘淡，眼睛正望著墻上火輪船的油畫看。 “這些鐘表實在還不算有意思?！彼f，“吉公想到上海去看一次火輪船，那種大機器轉(zhuǎn)動起來該多有趣？” “偉叔不是坐著那么一個上東洋去了么？”我說，“你等他回來問問他。” 吉公苦笑了。“傻孩子，偉叔是讀書人，他是出洋留學(xué)的，坐到一個火輪船上，也不到機器房里去的，那里都是粗人火伕等管著?！?“那你呢？難道你就能跑到粗人火傾城佳話的機器房里去？”孩子們受了大人影響，懷疑到吉公的自尊心。 “吉公喜歡去學(xué)習(xí)，吉公不在乎那些個，”他笑了，看看我為他十分著急的樣子，忙把話轉(zhuǎn)變一點安慰我說，“在外國，能干的人也有專管機器的，好比船上的船長吧，他就也得懂機器還懂地理。軍官吧，他就懂炮車里的機器，盡念古書不相干的，洋人很能干，就為他們的機器?！?這次吉公講的話很多，我都聽不懂，但是我怕他發(fā)現(xiàn)我太小不明白他的話，以后不再要我?guī)兔?，故此一直勉強聽下去，直到吉公記起廊下的相片，跳起來拉了我下樓。?） 為什么說吉公的住處是個“浪漫的去處”？ （2） 賞析文中畫線句。 （3） 簡析吉公的性格特點。 （4）分析文中“我”的作用。 【答案】 （1）①吉公的住處有小小的舊廊，吱吱啞啞的危梯，非常有趣味。②吉公的住處滿足了“我們”尋覓新鮮的愿望。③“我們”在吉公那里接受不一樣的教育，汲取不一樣的知識。（2）運用多種修辭手法。運用擬人手法，形象生動寫出了太陽的寂寞和喜靜的悠閑（寫到“太陽的寂寞”或“喜鵲的悠閑”一點即可）。運用比喻手法，將太陽比作火，形象地寫出太陽光的強烈。運用夸張手法，用“把頭睡扁了”寫出花貓黃狗的熟睡狀態(tài)。①句式靈活，整散結(jié)合。描寫“衣袋”“廚房”“水缸”等的句子，句式整齊。②用詞生動，表現(xiàn)有力。用了“罩”“蜷”等動詞來描摹景物。③運用鋪陳渲染手法。用鋪陳的手法，以太陽的寂寞和喜鵲的悠閑等渲染出午后家中的寂靜，反映作者的感情。（3）①和藹天真，有好奇心，充滿童趣?！皩τ诜N種新鮮事情的好奇，卻還活像個孩子”等處可見。②探究欲強，自信執(zhí)著，有科學(xué)精神（“科學(xué)的興趣”）?！跋肱艿酱秩嘶鸸┑臋C器房里去”等處可見。③理想堅定，堅守自我，不落俗套，按自己方式生活?！霸谌饲皶r，他便習(xí)慣于慚愧、謙卑、退讓、拘束的神情，惟獨回到他自己的舊樓上，他才恢復(fù)過來他種種生成的性格”等處可見。（4）①以“我”為線索，展開情節(jié)，串連文章內(nèi)容。②以“我”為見證人，從我的所見所聞中展現(xiàn)吉公其人其事，使文章更有真實性。③從兒童視角表現(xiàn)文章主題，表達了對不拘世俗、有探究精神這類人的肯定，及其對這類人不被世人理解的遺憾。 【解析】【分析】（1）說吉公的住處是個浪漫的去處的原因，首先確定問題的核心是說“住處的浪漫”，然后要找到描寫吉公住處的段落，大致在一至三自然段，從中勾畫概括住處的可愛浪漫之處，第一段中“上邊斜著吱吱啞啞的那么一道危梯，是非常有趣味的”，第二段“在我們尋覓新鮮的活動中，或可以說長成的過程中，吉公住的那小跨院的舊樓，是絕對必需的”，第三段“在那樓上，我們所受的教育，所吸取的知識，許多確非負責(zé)我們教育的大人們所能想象得到的”，找出這些話之后，概括提煉，得出答案即可。 （2）文中劃線句子描寫了夏日午后又熱又悶的天氣，作者運用了擬人的修辭手法，寫 “太陽的寂寞” “喜鵲的悠閑”；運用比喻手法，將太陽比作火，又運用夸張手法，用“把頭睡扁了”寫出花貓黃狗的熟睡狀態(tài)。在句式選擇上，作者整散結(jié)合，在描寫“衣袋”“廚房”“水缸”這些事務(wù)時，句式整齊，并用詞生動，選用“罩”“蜷”等動詞來描摹，還運用鋪陳渲染手法，以太陽的寂寞和喜鵲的悠閑等渲染出午后家中的寂靜，反映作者的感情。 （3） “對于種種新鮮事情的好奇，卻還活像個孩子”等處可見吉公是一個和藹天真，有好奇心，充滿童趣的人；“想跑到粗人火供的機器房里去” “這些機器也都是人造出來的，你知道！”等處可知吉公探究欲強，自信執(zhí)著，有科學(xué)精神（“科學(xué)的興趣”）；“在人前時，他便習(xí)慣于慚愧、謙卑、退讓、拘束的神情，惟獨回到他自己的舊樓上，他才恢復(fù)過來他種種生成的性格”，以及吉公住處位置以及屋內(nèi)的陳設(shè)的與眾不同，還有在別人午休的時候，吉公在做自己的事情，都可表現(xiàn)吉公堅守自我，不落俗套，按自己方式生活等個性。 （4）在這個小說中，從情節(jié)發(fā)展來看，以“我”為線索，展開情節(jié)，串連文章內(nèi)容；從對主要人物“吉公”來看， “我”是見證人，從我的所見所聞中展現(xiàn)吉公其人其事，使文章更有真實性；從主題表達上看，從一個兒童的視角來表現(xiàn)文章主題，表達了對不拘世俗、有探究精神這類人的肯定，及其對這類人不被世人理解的遺憾。抓住這些要點，自己組織答案。 故答案為：⑴①吉公的住處有小小的舊廊，吱吱啞啞的危梯，非常有趣味。②吉公的住處滿足了“我們”尋覓新鮮的愿望。③“我們”在吉公那里接受不一樣的教育，汲取不一樣的知識。 ⑵運用多種修辭手法。運用擬人手法，形象生動寫出了太陽的寂寞和喜靜的悠閑（寫到“太陽的寂寞”或“喜鵲的悠閑”一點即可）。運用比喻手法，將太陽比作火，形象地寫出太陽光的強烈。運用夸張手