【正文】 。 ） A.中美雙方只要求同存異，付出更大的努力，繼續(xù)不斷的磋商，終會(huì)達(dá)成共識(shí)。B.《中國商務(wù)環(huán)境調(diào)查報(bào)告》稱，至少6成的企業(yè)在2018年成功實(shí)現(xiàn)了盈利。C.進(jìn)口電商或本土電商如出現(xiàn)了假貨，劣貨，損害的往往是整體的市場(chǎng)印象。D.中美貿(mào)易戰(zhàn)剎不住車，將會(huì)影響全球開放貿(mào)易格局，不利于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勗谥忻蕾Q(mào)易大戰(zhàn)中受傷最深的出口電商怎樣才能更好的發(fā)展。 【答案】 （1）B（2）D（3）①多依靠國家層面對(duì)出口電商的支持。②降低推售產(chǎn)品的價(jià)格敏感性，多關(guān)注那些高質(zhì)高價(jià)的產(chǎn)品。③改變中國制造的形象。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中興起的進(jìn)出口電商影響最大”錯(cuò)誤，材料二第一段說的是“這一波互聯(lián)網(wǎng)浪湖中興起的出口電商肯定是最受傷的那個(gè)……出口電商在諸多掣肘中將變得舉步維艱”，由此可見中美貿(mào)易大戰(zhàn)對(duì)出口電商影響最大，不包括進(jìn)口電商。故選B。 （2）A項(xiàng)，“只要……終會(huì)達(dá)成共識(shí)”錯(cuò)誤，這一推斷過于武斷，過于絕對(duì)，材料一中只是說“對(duì)于中美能否達(dá)成磋商協(xié)議，商務(wù)部部長鐘山表示，這需要雙方在‘相互尊重、平等互利’的原則下，相向而行、共同努力”“雙方要達(dá)成共識(shí)，就需要求同存異，就需要付出更大的努力”，這只是說需要如此去做，但做的結(jié)果如何不可知。B項(xiàng)，“至少6成的企業(yè)”錯(cuò)誤，材料四中說的是“受訪企業(yè)中69%的企業(yè)”，選項(xiàng)范圍擴(kuò)大。C項(xiàng)，“進(jìn)口電商或本土電商如出現(xiàn)了假貨，劣貨，損害的往往是整體的市場(chǎng)印象”錯(cuò)誤，從材料三的圖表可以看出，進(jìn)口電商或本土電商如果出現(xiàn)了假貨、劣質(zhì)貨或者品質(zhì)很差的正品，損害的往往是某個(gè)企業(yè)、某個(gè)品牌或某個(gè)渠道的信譽(yù)，出口電商才是損害整體的市場(chǎng)印象。故選D。 （3）材料二的出處就提示了這一內(nèi)容——中美貿(mào)易戰(zhàn)下的出口電商究竟怎么玩，這說明本題的設(shè)題區(qū)域在材料二中，圈出材料中提到的出口電商面臨的處境，自身存在的問題，再根據(jù)這些內(nèi)容概括發(fā)展的策略。如第二段，“這種粗暴的做法反而給出了出口電商繞過貿(mào)易戰(zhàn)的一種邏輯：降低推售產(chǎn)品的價(jià)格敏感性，多關(guān)注那些高質(zhì)高價(jià)的產(chǎn)品”，這說明要降低推售產(chǎn)品的價(jià)格敏感，多關(guān)注高質(zhì)高價(jià)的產(chǎn)品；如第三段“在不少人心中，國貨的低端形象或許是出口電商面臨的最大問題。但是，出口電商之所以能夠迎來快速增長，與中國制造形象的改變也有很大關(guān)系”，這說明電商要靠質(zhì)量改變中國制造的形象；如第四段“……也因此，不只是企業(yè)層面，國家層面對(duì)出口電商的支持也不遺余力”，這說明要依靠國家層面的支持。 故答案為：⑴B；⑵D； ⑶ ①多依靠國家層面對(duì)出口電商的支持。②降低推售產(chǎn)品的價(jià)格敏感性，多關(guān)注那些高質(zhì)高價(jià)的產(chǎn)品。③改變中國制造的形象?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考核篩選、理解文中信息的能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。 ⑵此題考核分析、概括文中信息的能力，答題時(shí)考生可以在通讀文本把握文意的基礎(chǔ)上結(jié)合題目要求，到原文找到答案所在位置，要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，找出細(xì)微的差別進(jìn)行選擇。 ⑶此類題目一般考查考生篩選、概括信息的能力。完成此類題目，需要考生通讀文本，先篩選符合要求的內(nèi)容，再合并相同的意思進(jìn)行歸納，切記逐一尋找，不要漏點(diǎn)。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 多年后回望自己的青蔥歲月，殷鴻福院士也曾反思，“錯(cuò)走了一條‘死讀書’的路”?！爸袑W(xué)時(shí)代是思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期”。中國多年來能在自然科學(xué)領(lǐng)域摘得諾貝爾獎(jiǎng)桂冠的人很少，“最根本的就是批判性思維欠缺導(dǎo)致的原創(chuàng)力不夠”?！艾F(xiàn)在被認(rèn)為離經(jīng)叛道的，不一定沒有其合理的內(nèi)核，就算你認(rèn)為它是錯(cuò)的，但是里面也可能有一部分對(duì)的，將來把有益的剝離出來，也許就顛覆了現(xiàn)在的觀念?！币篪櫢＝ㄗh，在中學(xué)時(shí)代，老師應(yīng)該多發(fā)起討論，讓學(xué)生能大膽的發(fā)表意見，“每個(gè)東西都啟發(fā)他想一想‘為什么這樣、是不是對(duì)、對(duì)在哪兒’，養(yǎng)成批判性的思維方式”。 （摘自《殷鴻福院士：批判性思維要從中學(xué)抓起》，《中國青年報(bào)》2019年7月3日） 材料二： 圖1 高中類型與期望大學(xué)類型的學(xué)生HCT成績比較 注：HCT是美國教育考試服務(wù)中心（ETS）測(cè)量批判性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試，最低分30分最高分50分。括號(hào)中數(shù)字分別為來自重點(diǎn)高中和普通高中的選擇相應(yīng)期望高校類型的學(xué)生人數(shù)。 （摘自凌光明 劉歐《中國高中生批判性思維能力的測(cè)量及其影響因素初探》） 材料三： 實(shí)際上，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，是集知識(shí)、價(jià)值和思維方法于一體的綜合能力與品格。其要素包括理性，即尊重事實(shí)、實(shí)事求是，以科學(xué)知識(shí)和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時(shí)還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場(chǎng)。批判性思維是一種社會(huì)性思維，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任體現(xiàn)。 就新課程需要革除的對(duì)象來看，應(yīng)試的教育及其學(xué)校辦學(xué)的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)樂趣的失去，而是大量的無思維含量和思維品質(zhì)的機(jī)械性知識(shí)學(xué)習(xí)排擠了思維在場(chǎng)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的含義上要素“情境（現(xiàn)實(shí)的需要）、實(shí)踐（方法）、思維發(fā)展與提升（品質(zhì)）”構(gòu)成了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，缺一不可，這也正成為新課標(biāo)背景下學(xué)校課堂教學(xué)改革以及伴隨的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制和高考改革的核心。 （摘自周曉陽《批判性思維是學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障》，《中國教育報(bào)》2018年11月8日） 材料四： 現(xiàn)階段，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長足進(jìn)展，但還不夠。南京師范大學(xué)教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突；有良好愿望，但目標(biāo)脫離實(shí)際；舊的文化和習(xí)慣的阻礙，導(dǎo)致執(zhí)行中的推諉拖延，上有政策下有對(duì)策，等等。這些原因確實(shí)存在，不過在我看來，原因中還漏掉了重要的一點(diǎn)，即在教育教學(xué)改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識(shí)。比如，減少知識(shí)性傳授的目的到底為什么？ 2005年，國家提出“把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來重大戰(zhàn)略”，要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。不妨設(shè)想一下，如果從2005年起有更多學(xué)校開展批判性思維教育，培養(yǎng)學(xué)生求真、開放的精神和探究實(shí)證的技能，那么我們對(duì)未來的底氣和希望是完全不一樣的。 時(shí)不我待，如果現(xiàn)在開始這樣做，下一個(gè)15年到來時(shí)會(huì)怎樣呢？（摘自董毓《批判性思維教育：時(shí)不我待》，《中國教師報(bào)》2019年6月12日）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.期望大學(xué)類型不同的學(xué)生在HCT成績上存在差異，其中期望進(jìn)入國內(nèi)其他高校的學(xué)生均分最低。B.普通高中時(shí)期望進(jìn)入985高校的學(xué)生HCT成績顯著高于期望進(jìn)入211類高校的學(xué)生，但與期望進(jìn)入國外大學(xué)的學(xué)生成績差異不顯著。C.不論是來自重點(diǎn)高中還是普通高中的學(xué)生，期望過進(jìn)入985高校、211高校、其他國內(nèi)高校、國外學(xué)校的學(xué)生的HCT成績依次降低。D.來自重點(diǎn)和普通高中的學(xué)生HCT成績有明顯區(qū)別，說明HCT成績所反映的批判性思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因素有關(guān)。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.殷院士認(rèn)為培養(yǎng)批判性思維要從中學(xué)抓起，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力。B.批判性思維即批判與否定，是集知識(shí)、價(jià)值和思維方法于一體的綜合能力與品格，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任體現(xiàn)。C.通過多年的實(shí)踐和改革，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長足進(jìn)展，但在提高學(xué)生思維能力方面還沒有達(dá)到預(yù)期效果。D.基礎(chǔ)教育階段思維發(fā)展與提升是“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的必備要素，進(jìn)行批判性思維教育是不能等待、不能觀望的大事。（3）請(qǐng)結(jié)合材料，分析如何進(jìn)一步在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)批判性思維教育改革。 【答案】 （1）C（2）B（3）①抓住學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)積板探索新的教學(xué)模式，多發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成批判性思維方式。②不同類型的學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的要義，讓思維發(fā)展與提升成為改革的核心。③在教育教學(xué)改革理念方面達(dá)成正確和明確的共識(shí)，避免利益沖突，目標(biāo)契合實(shí)際，破除舊的文化和習(xí)慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)“HCT成績依次降低”錯(cuò)誤，結(jié)合材料二“高中類型與期望大學(xué)類型的學(xué)生HCT成績比較”分析，期望進(jìn)入國外學(xué)校的學(xué)生HCT升高。故選C。 （2）B項(xiàng)，“批判性思維即批判與否定”錯(cuò)誤，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，既不輕易否定，也不輕易肯定，根據(jù)確鑿的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行判斷。故選B。 （3）結(jié)合“就新課程需要革除的對(duì)象來看，應(yīng)試的教育及其學(xué)校辦學(xué)的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)樂趣的失去，而是大量的無思維含量和思維品質(zhì)的機(jī)械性知識(shí)學(xué)習(xí)排擠了思維在場(chǎng)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的含義上要素‘情境（現(xiàn)實(shí)的需要）、實(shí)踐（方法）、思維發(fā)展與提升（品質(zhì)）’構(gòu)成了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的‘讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生’，缺一不可，這也正成為新課標(biāo)背景下學(xué)校課堂教學(xué)改革以及伴隨的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制和高考改革的核心”分析，抓住學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)積板探索新的教學(xué)模式，多發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。結(jié)合材料二內(nèi)容“高中類型與期望大學(xué)類型的學(xué)生HCT成績比較”分析，不同類型的學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的要義。結(jié)合“南京師范大學(xué)教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突；有良好愿望，但目標(biāo)脫離實(shí)際；舊的文化和習(xí)慣的阻礙，導(dǎo)致執(zhí)行中的推諉拖延，上有政策下有對(duì)策，等等。這些原因確實(shí)存在，不過在我看來，原因中還漏掉了重要的一點(diǎn)，即在教育教學(xué)改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識(shí)”“要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”等分析，在教育教學(xué)改革理念方面達(dá)成正確和明確的共識(shí)，避免利益沖突，目標(biāo)契合實(shí)際，破除舊的文化和習(xí)慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度。 故答案為：⑴C；⑵B； ⑶①抓住學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)積板探索新的教學(xué)模式，多發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成批判性思維方式。②不同類型的學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的要義，讓思維發(fā)展與提升成為改革的核心。③在教育教學(xué)改革理念方面達(dá)成正確和明確的共識(shí)，避免利益沖突，目標(biāo)契合實(shí)際，破除舊的文化和習(xí)慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度。 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。 （2）本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。7．閱讀下面文字,完成下面小題。 生長殘 雪 在朦朧的天地里,有一種景象最能引發(fā)我熱烈的遐想,那就是生長的景象——?jiǎng)游锖椭参锏纳L。 那一天,我們走了很遠(yuǎn),爬了山,來到一個(gè)廟里。我們從和尚們那里買了一籃子水淋淋的、細(xì)小的白萊秧子。將白菜秧子帶回家之后,外婆和哥哥他們就開始栽種了。太陽當(dāng)空照,白萊終于栽完了。多么令人沮喪啊,先前水淋淋的秧子被栽進(jìn)土中,澆了水之后,好像死掉了一樣,一律倒伏在泥土上,“死了嗎?死了嗎?”我不斷地問自己。睡覺時(shí)我還在惦記著那些可愛的小秧子。 清晨,我在霧氣中來到地邊。啊,大部分的秧子都有一兩片葉子豎起來了!雖然猶猶豫豫的,雖然有的葉子己經(jīng)變黃,但我看到了復(fù)活者內(nèi)部奔騰的汁液?！盎盍?活了!”我在心里歡快地說。下午我又去看了一輪,又有更多的葉片豎起來了,幾乎每一棵都活了。 不知道是第三天還是第幾天,我發(fā)現(xiàn)了新葉。新葉是那么的細(xì)小、柔嫩、潔凈、精致!新葉一點(diǎn)都不羞怯,吸取著地氣、陽光、露水,發(fā)出“滋滋”地生長的聲音。六歲的我為這魔術(shù)所傾倒,常常往菜地里跑。當(dāng)然,缺少肥料,白菜長得一點(diǎn)都不好。我不關(guān)心它們長得好不好,我看過奇跡了。奇跡啊。原來沒有,后來長出來了。 外婆在叫我,可我不想揮動(dòng),我在守著那株野牽?；?我要親眼看到它如何攀到旁邊那林小樹上面去,那果軟的藤如動(dòng)物的觸角,它緩慢地為自己探路,先讓開一點(diǎn),形成一個(gè)松一點(diǎn)的弧,然后試探著貼上了樹干,纏繞就開始了。植物體內(nèi)被發(fā)動(dòng)起來的生長力是很瘋狂的,只要幾天不來看,你就認(rèn)不出原來的藤了—一它早爬到了樹梢。 瘋狂的生長力導(dǎo)致植物不停地否定自己,每一個(gè)時(shí)期有每一個(gè)時(shí)期的圖案,一個(gè)圖案完成,立刻轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段。我最喜歡看到的,就是那種轉(zhuǎn)化了。白菜由細(xì)小的秧子變?yōu)榫G油油的大白菜,最后還要抽出菜苔長出花,一個(gè)階段有一個(gè)階段的期待、展開和實(shí)現(xiàn),直到達(dá)到飽滿、完成。牽?；ǖ恼故咀顬閴延^。有露的早晨,我看到十來朵紫紅的喇叭沿著小樹的樹干排列上去,花瓣的質(zhì)地如絲絹,底氣那么充足,色彩和形態(tài)那么抒情,我便在小樹旁發(fā)起呆來。牽?；ㄖ婚_一天就謝了,可是秋子內(nèi)部又在醞釀新的爆發(fā)。第二天早上,我又看到了更頭的景象。它要開好幾茬花兒才會(huì)窮盡自己的創(chuàng)造力。 我喜歡用食指去勾植物的藤須,讓它繞著我的小小的指頭生長。我抬起頭看太陽，在陽光里面,生命是可以觸摸到的。你瞧,它將我繞住了,一圖,兩圖……指頭上可以感到細(xì)微的扯,對(duì)于它未來說,那是何等巨大的爆發(fā)力啊。我屏住氣,等啊,等啊,它終于向我的手背延伸過來了。我不忍心騙它,于是小心地松開它,將它放國它附的竹籬笆。 我也見過暴烈的生長——一株藤將幼小的樹活活纏死。自然