20xx政教處范文班主任培訓學習材料教育心理與管理理論-資料下載頁
2025-03-30 04:27本頁面
【正文】 ，認為道德的價值在于為別人和社會盡義務，以維持社會的傳統(tǒng)秩序。它包括階段3和階段4兩個階段?！ ‰A段3：好小孩定向階段。處于這一階段的兒童在進展道德評價時總是考慮到別人和社會對一個“好小孩”的期望和要求，并以此為標準展開思維和行動。 階段4：尊重權威和維護社會秩序定向階段。處于這一階段的兒童更加廣泛地留意到維護普遍的社會秩序的重要性，開場強調(diào)每個社會成員都應當嚴格恪守全社會共同商定的某些行為準則，強調(diào)對法律和權威的服從?！ ∷?——后風俗水平 這個水平的主要特點是個體不僅認識到尊重規(guī)則的重要性，而且開場認識到法律，規(guī)則的人為和相對的性質(zhì)，可能在考慮到注入全人類的正義，個人的尊嚴等等構成超越法律和規(guī)則的普遍原則?！ ‰A段5：社會契約為定向。這一階段的個體不再把規(guī)則，法律看成是死板的，原封不動的教條。而是一種靈敏的，民主的，契約性的東西。只有那些通過民主程序符合公正原則的準則才是能夠接受的。 階段6：普遍的倫理原則為定向。這一階段的個體已經(jīng)認識到了社會秩序的重要性和維持秩序可能帶來的弊端，因而開場基于本人的良心或人類普遍的價值標準來推斷道德行為。 應用這一理論， 班主任 老師首先應樹立道德開展的觀念，認識到道德教育及班級治理的目的不在于管住或管死，而是為了促進學生更好的道德開展。其次應該理解學生道德開展的階段及年齡特征，以便有針對性地進展教育。如小學低年級重在習慣養(yǎng)成，中學生則要開展道德思維與推斷才能等?！ ?什么是平行教育理論？請用平行教育理論分析下面的案例。 平行教育理論是馬卡連柯的集體教育理論的重要組成部分，該理論認為，正確的教育方式應該盡力設法不和個別人發(fā)生關系，而只和集體發(fā)生關系，使每個學生都不得不參加共同的活動和恪守共同的規(guī)則。全部教育過程，應該遵照“通過集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。 案例：行為標準到底該如何抓？ 關于高一年級來講，行為標準治理是班級治理和德育治理最根底性的工作，也是最讓班主任和德育干部頭痛的事情之一。通常班主任進展常規(guī)治理經(jīng)常出現(xiàn)以下情境：①班主任提出標準化要求，憑借多種強迫手段及高頻度的檢查評比狠抓班級紀律，學生在高壓之下，外表立即恪守紀律，但卻學會了搞“地下活動”，與班主任玩起了捉迷藏的游戲。②班長或紀律委員抓紀律，他們特別容易被學生認為是班主任的“特派員”，是代表老師治理學生的，某種程度上容易使學生干部與學生構成對立，因而有些“聰明”的班干部甚至起一個“放哨”的作用。③與家長聯(lián)手，共同處理犯紀的學生，特別容易導致學生逆反，效果也不好。一個學期后，由于班級標準治理效果特別差，班主任開場結合學校開展的“文明班集體建立”工作，在班級施行了“小組合作治理”實驗，小組合作治理主要是通過班內(nèi)“文明小組建立”工作，由組內(nèi)每個成員負責衛(wèi)生，紀律等各方面的常規(guī)，互相提示，合作治理。試行一段時間后收到了較好的效果。請用馬卡連柯的平行教育理論對上述現(xiàn)象進展分析?！ ?1什么是前景教育理論？請用前景教育理論分析下面的治理案例?！ ∏熬敖逃碚撌邱R卡連柯的集體教育理論的另一重要組成部分，前景教育理論認為，假如集體已到達了所提出的目的，而新的目的和任務、新的前景還沒有提出，那么就會出現(xiàn)一種自安自慰的現(xiàn)象，就不再有那些能鼓舞集體成員的熱切的愿望，集體就沒有今后，集體的開展就會停頓下來。集體的生活應當經(jīng)常是緊張的，向一定目的銳進的。用馬卡連柯的話來說，集體教育的“最重要的任務之一確實是從比擬眼前的滿足走上比擬遠大的滿足。”個人也是如此?！ “咐簩W生的學習動力該如何激發(fā)？ 高二年級是一個處于高一和高三年級之間的特別年級，學生沒有了高一年級的新鮮感，也沒有高三年級那么大的學習壓力，特別容易構成松散的行為習慣和放松的心理狀態(tài)，僅有的幾科會考也比擬容易過關，學習動力缺乏是高二年級最容易出現(xiàn)的咨詢題。通過學校老師的交流和研討，有人提出通過個人和小組之間的競賽能夠激發(fā)學生學習動力，有人提出對學生進展職業(yè)生涯設計能夠激發(fā)學生學習動力，有人提出不斷樹立新的個人和班級目的能夠激發(fā)學生的學習動力……總之，一個具有挑戰(zhàn)性的目的關于激發(fā)學生的學習動力特別重要。你是如何對待這一咨詢題的？請用馬卡連柯的前景教育理論進展分析。
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