20xx政教處范文班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料教育心理與管理理論-資料下載頁(yè)
2025-03-30 04:27本頁(yè)面
【正文】 ，認(rèn)為道德的價(jià)值在于為別人和社會(huì)盡義務(wù)，以維持社會(huì)的傳統(tǒng)秩序。它包括階段3和階段4兩個(gè)階段。 階段3：好小孩定向階段。處于這一階段的兒童在進(jìn)展道德評(píng)價(jià)時(shí)總是考慮到別人和社會(huì)對(duì)一個(gè)“好小孩”的期望和要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)思維和行動(dòng)?！ ‰A段4：尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段。處于這一階段的兒童更加廣泛地留意到維護(hù)普遍的社會(huì)秩序的重要性，開(kāi)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格恪守全社會(huì)共同商定的某些行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從?！ ∷?——后風(fēng)俗水平 這個(gè)水平的主要特點(diǎn)是個(gè)體不僅認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)則的重要性，而且開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)到法律，規(guī)則的人為和相對(duì)的性質(zhì)，可能在考慮到注入全人類的正義，個(gè)人的尊嚴(yán)等等構(gòu)成超越法律和規(guī)則的普遍原則?！ ‰A段5：社會(huì)契約為定向。這一階段的個(gè)體不再把規(guī)則，法律看成是死板的，原封不動(dòng)的教條。而是一種靈敏的，民主的，契約性的東西。只有那些通過(guò)民主程序符合公正原則的準(zhǔn)則才是能夠接受的?！ ‰A段6：普遍的倫理原則為定向。這一階段的個(gè)體已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)秩序的重要性和維持秩序可能帶來(lái)的弊端，因而開(kāi)場(chǎng)基于本人的良心或人類普遍的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推斷道德行為?！ ?yīng)用這一理論， 班主任 老師首先應(yīng)樹(shù)立道德開(kāi)展的觀念，認(rèn)識(shí)到道德教育及班級(jí)治理的目的不在于管住或管死，而是為了促進(jìn)學(xué)生更好的道德開(kāi)展。其次應(yīng)該理解學(xué)生道德開(kāi)展的階段及年齡特征，以便有針對(duì)性地進(jìn)展教育。如小學(xué)低年級(jí)重在習(xí)慣養(yǎng)成，中學(xué)生則要開(kāi)展道德思維與推斷才能等?！ ?什么是平行教育理論？請(qǐng)用平行教育理論分析下面的案例?！ ∑叫薪逃碚撌邱R卡連柯的集體教育理論的重要組成部分，該理論認(rèn)為，正確的教育方式應(yīng)該盡力設(shè)法不和個(gè)別人發(fā)生關(guān)系，而只和集體發(fā)生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)和恪守共同的規(guī)則。全部教育過(guò)程，應(yīng)該遵照“通過(guò)集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則?！ “咐盒袨闃?biāo)準(zhǔn)到底該如何抓？ 關(guān)于高一年級(jí)來(lái)講，行為標(biāo)準(zhǔn)治理是班級(jí)治理和德育治理最根底性的工作，也是最讓班主任和德育干部頭痛的事情之一。通常班主任進(jìn)展常規(guī)治理經(jīng)常出現(xiàn)以下情境：①班主任提出標(biāo)準(zhǔn)化要求，憑借多種強(qiáng)迫手段及高頻度的檢查評(píng)比狠抓班級(jí)紀(jì)律，學(xué)生在高壓之下，外表立即恪守紀(jì)律，但卻學(xué)會(huì)了搞“地下活動(dòng)”，與班主任玩起了捉迷藏的游戲。②班長(zhǎng)或紀(jì)律委員抓紀(jì)律，他們特別容易被學(xué)生認(rèn)為是班主任的“特派員”，是代表老師治理學(xué)生的，某種程度上容易使學(xué)生干部與學(xué)生構(gòu)成對(duì)立，因而有些“聰明”的班干部甚至起一個(gè)“放哨”的作用。③與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同處理犯紀(jì)的學(xué)生，特別容易導(dǎo)致學(xué)生逆反，效果也不好。一個(gè)學(xué)期后，由于班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)治理效果特別差，班主任開(kāi)場(chǎng)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“文明班集體建立”工作，在班級(jí)施行了“小組合作治理”實(shí)驗(yàn)，小組合作治理主要是通過(guò)班內(nèi)“文明小組建立”工作，由組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)衛(wèi)生，紀(jì)律等各方面的常規(guī)，互相提示，合作治理。試行一段時(shí)間后收到了較好的效果。請(qǐng)用馬卡連柯的平行教育理論對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)展分析。 1什么是前景教育理論？請(qǐng)用前景教育理論分析下面的治理案例?！ ∏熬敖逃碚撌邱R卡連柯的集體教育理論的另一重要組成部分，前景教育理論認(rèn)為，假如集體已到達(dá)了所提出的目的，而新的目的和任務(wù)、新的前景還沒(méi)有提出，那么就會(huì)出現(xiàn)一種自安自慰的現(xiàn)象，就不再有那些能鼓舞集體成員的熱切的愿望，集體就沒(méi)有今后，集體的開(kāi)展就會(huì)停頓下來(lái)。集體的生活應(yīng)當(dāng)經(jīng)常是緊張的，向一定目的銳進(jìn)的。用馬卡連柯的話來(lái)說(shuō)，集體教育的“最重要的任務(wù)之一確實(shí)是從比擬眼前的滿足走上比擬遠(yuǎn)大的滿足。”個(gè)人也是如此。 案例：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力該如何激發(fā)？ 高二年級(jí)是一個(gè)處于高一和高三年級(jí)之間的特別年級(jí)，學(xué)生沒(méi)有了高一年級(jí)的新鮮感，也沒(méi)有高三年級(jí)那么大的學(xué)習(xí)壓力，特別容易構(gòu)成松散的行為習(xí)慣和放松的心理狀態(tài)，僅有的幾科會(huì)考也比擬容易過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏是高二年級(jí)最容易出現(xiàn)的咨詢題。通過(guò)學(xué)校老師的交流和研討，有人提出通過(guò)個(gè)人和小組之間的競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有人提出對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有人提出不斷樹(shù)立新的個(gè)人和班級(jí)目的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力……總之，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的目的關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力特別重要。你是如何對(duì)待這一咨詢題的？請(qǐng)用馬卡連柯的前景教育理論進(jìn)展分析。
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