20xx教案人教版語(yǔ)文七年級(jí)下最后一課-資料下載頁(yè)
2025-01-25 22:06本頁(yè)面
【正文】 威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直截了當(dāng)導(dǎo)致了最后一課。 ）（3） 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ （襯托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，又進(jìn)一步加深懸念。 ）（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？ （鴿子是和平的意味，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 ）（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？ （表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。）體會(huì)重點(diǎn)句的深入含義。①為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！保魈煊肋h(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。）②“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好似拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？（假如牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)不記得本人的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)不記得恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，因此好似拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。）③為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都明白，感到挺容易？（小弗郎士遭到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。）④怎么樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？（在最后分手時(shí)有非常多話(huà)要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制本人的感情。這兩個(gè)字表示深信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要不記得本人的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。）咨詢(xún)題探究◎1小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？假如換成極其大方激昂的 言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？（小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深入的印象。如今無(wú)聲勝有聲。這比大方激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。）◎2小男孩“我”在文中起什么作用？（以小男孩我為主人公的表達(dá)角度，表現(xiàn)他在本人成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。 貫穿故事情節(jié)的作用。 深化小說(shuō)主題的重要作用。） 拓展閱讀：◎中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，非常容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)決信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的豪情壯志！【教學(xué)反思
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