【正文】 世界是你們的，未來(lái)是你們的，我們期待著！第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)丘北縣第二中學(xué)校——羅剛學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知文章的知識(shí)要點(diǎn)。分析文章“序幕、開(kāi)端、發(fā)展”部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一寫(xiě)作方法。（此處暫時(shí)不明寫(xiě)）教學(xué)過(guò)程：一、整體感知文章的知識(shí)要點(diǎn)。文題解說(shuō)：?jiǎn)栴}：這是誰(shuí)的最后一課？從題目中你獲得哪些信息？（可從“內(nèi)容和情感”兩方面思考。）解答：（1）、這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。（2）、題目不但點(diǎn)明了文章內(nèi)容—最后的一堂法語(yǔ)課，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心—愛(ài)國(guó)主義情感。問(wèn)題：、“我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個(gè)“我”? 解答：（1）“我”是小弗朗士。不是都德。（2）因?yàn)樾≌f(shuō)，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。（3）本文以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索貫穿全文，同時(shí)見(jiàn)證了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神。問(wèn)題：你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)選擇并說(shuō)說(shuō)你的理由？（1）小弗郎士（）（2）韓麥爾先生（）（3）小弗郎士和韓麥爾先生（）選擇：韓麥爾先生。因?yàn)椋盒「ダ墒繎?yīng)該看作是貫穿全文的線索人物，而韓麥爾先生在最后一課上的言行更能突出表現(xiàn)文章主旨——“愛(ài)國(guó)主義精神”。依據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？以時(shí)間推移為順序，以“我”的見(jiàn)聞、感受為線索，按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分（110 段）開(kāi)端 上課之前 第三部分（1129 段）高潮、結(jié)局 宣布下課強(qiáng)調(diào)：“下課部分”為精講閱讀部分二、分析文章“序幕、開(kāi)端、發(fā)展”部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一寫(xiě)作方法。分析課文第l一6節(jié)（上學(xué)路上）問(wèn)題：小弗郎士在上學(xué)路上看到：（1）普魯士兵正在操練（2）鎮(zhèn)公所的布告牌前站滿許多人（3）鐵匠華希特叫他跑慢點(diǎn)，來(lái)得及趕到學(xué)校。請(qǐng)問(wèn)：作者在此處給出答案了嗎？你想知道答案嗎？ 解答：（從探究問(wèn)題欲望的角度，此處學(xué)生的答案應(yīng)為：沒(méi)有給出答案，很想知道為什么。）分析課文第710節(jié)（上課之前）問(wèn)題：（1）、小弗郎士在上課前看到：①平日上課和今日上課氣氛不一樣：一個(gè)喧鬧，一個(gè)安靜。連韓麥爾先生也由“怕人”變得很“溫和”。②韓麥爾先生穿上了一套漂亮的禮服。（描寫(xiě)）③郝叟老頭和其他人坐到教室后排來(lái)聽(tīng)課。（描寫(xiě)）請(qǐng)問(wèn)：作者在此處給出答案了嗎？你想知道答案嗎？到此為止，從寫(xiě)作手法的角度，上述兩個(gè)部分運(yùn)用了什么寫(xiě)法？ 解答：（一再抓住學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，進(jìn)而引出對(duì)“設(shè)懸念”這一寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。）設(shè)懸念：是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。它包括“設(shè)懸”和“釋?xiě)摇眱蓚€(gè)方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋?xiě)摇?。通俗地說(shuō)，它是故事發(fā)展中間只亮開(kāi)謎面，藏起謎底，引發(fā)讀者不斷往后看的欲望，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。（2）、補(bǔ)充問(wèn)題：交代課前情景有什么作用？解答：這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象。通過(guò)小弗郎士對(duì)教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。分析課文第1123節(jié)（上課經(jīng)過(guò)）（1）、對(duì)于“上學(xué)路上”這一部分所設(shè)的懸念，作者所給的答案是什么? 答案：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！保?）、對(duì)于“上課之前”這一部分所設(shè)的懸念：①韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？②郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來(lái)？作者所給的答案是什么? 解答：①為了紀(jì)念這最后一課，為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。②體現(xiàn)了人們對(duì)“最后一課”的重視。三、作業(yè)布置：學(xué)習(xí)“設(shè)懸念”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片段小故事。要求：（1）故事內(nèi)容自定（2）要在故事情節(jié)發(fā)展中不斷“設(shè)懸念”，以期達(dá)到吸引讀者的閱讀欲望，最后給出答案。（3）字?jǐn)?shù)不得少于300字。第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》教學(xué)反思《最后一課》教學(xué)反思上完這堂課后，我想起于漪老師在談到語(yǔ)文有效教學(xué)是說(shuō)：“教怎樣的課文，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要減頭緒，要削枝強(qiáng)干，要有所為，有所不為”的確，這篇課文篇幅長(zhǎng)，頭緒多，怎么處理教材，化繁為簡(jiǎn)，做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，著實(shí)考驗(yàn)教師駕馭教材的能力?，F(xiàn)在就我執(zhí)教后的感受略寫(xiě)一二：一、“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我認(rèn)為一堂課的成功與否，關(guān)鍵看有沒(méi)有把握好開(kāi)端即學(xué)生注意力最集中的一段時(shí)間。艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》中澎湃的愛(ài)國(guó)主義熱情和課文相得益彰。它反映的主題和課文是契合的，且詩(shī)的語(yǔ)言最易感染打動(dòng)人心、撥動(dòng)聽(tīng)眾心弦，激起共鳴。導(dǎo)入新課我朗誦這首詩(shī)，聲情并茂的朗誦成為這堂課最好的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為這堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明這樣安排獨(dú)具匠心，收到良好的效果。二、我從題目入手，還原進(jìn)課文中“我的最后一堂”作為切入點(diǎn)，通過(guò)不同詞語(yǔ)的重讀引領(lǐng)學(xué)生理解小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境故事情節(jié)，接著轉(zhuǎn)對(duì)小弗郞士，韓麥爾的形象分析，融情于文本感悟愛(ài)國(guó)之情作為教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確合理的解讀文本，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，收獲亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。三、不足和遺憾之處：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我在課堂里留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間并不多。關(guān)于第三段分號(hào)的使用，可作為一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)我沒(méi)有很好地把握住。對(duì)于小弗朗士人物內(nèi)心的情感變化還有些流于形式，并沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于韓麥爾先生的人物形象處理局限于可憐的人、可敬的人，放的還不夠開(kāi)。它還可以是什么樣的人，學(xué)生個(gè)性化閱讀體會(huì)要充分體現(xiàn)。對(duì)于幾處細(xì)節(jié)，賞析之后能回過(guò)頭來(lái)再次閱讀，三次閱讀，他們會(huì)有與上一次更深的感受。比如22段，14段，3兩段等等，但是這樣的話教學(xué)時(shí)間就可能會(huì)不夠，這是一個(gè)矛盾點(diǎn)。讀了王君老師等名師們對(duì)課程的解讀，突然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課真的有太多需要我們研究和探索的東西，教什么？怎么教？……語(yǔ)文教學(xué)博大精深，自己雖然教學(xué)數(shù)年，其實(shí)只是算一個(gè)剛剛?cè)腴T(mén)的語(yǔ)文人罷了……優(yōu)于昨天的自己，就是真正的幸福。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！濉溪縣鐵佛中心學(xué)校：杜麗 2017年3月6日星期一