【正文】 小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。
（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。） B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。教師相機指導，錯的及時糾正。
C、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。（光；流星體；火箭；噴氣式飛機；聲音；游隼；獵豹；鴕鳥；人） 。師指出讀時要把數字重讀，讀得流利，讀得明白。
，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。
三、關注寫法，總結拓展 師：本文主要采用什么說明方法？有什么好處？ (列數字、作比較。使用列數字的好處是：準確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點） 這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。
四、作業(yè)設計 摘抄文中使用列數字、作比較的寫法的句子。
課后找一找相關的科普書籍讀一讀。
板書設計： 7什么比獵豹的速度更快 速度按從快到慢排列： 光—流星體—火箭—噴氣式飛機—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人 教學反思： 首先，教學中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
其次，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過程。
——命題將依據《語文課程標準》規(guī)定的內容和要求，符合《語文課程標準》第三學段規(guī)定的學習水平，切實考慮不同層次，不同發(fā)展狀態(tài)的學生實際，客觀、公正地衡 8 冀中的地道戰(zhàn) ?一、素質教育目標 （一）知識教學點 1．了解冀中地道戰(zhàn)的產生，作用以及地道的結構特點。
2．學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點 繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。
（三）德育滲透點 通過理解課文內容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。
二、學法引導 （一）教師教法 引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料完成本課教學。
（二）學生學法 以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。
三、重點難點疑點及解決辦法 （一）重點 了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。
（二）難點 理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。
（三）疑點 為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？ （四）解決辦法 充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。
四、師生互動活動設計 1．教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。
2．學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。
五、教學步驟 （一）交流已知，揭示課題 你們看過電影《地道戰(zhàn)》，讀過與《地道戰(zhàn)》有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節(jié)課我們就學習第十八課冀中的地道戰(zhàn)。
板書：冀中的地道戰(zhàn) 板書后引導學生理解冀的意思。
（二）初讀課文，整體感知 1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯系上下文和生活實際或借助字典理解。
（1）自己獨立完成。
（2）個人解決不了的與同桌交流。
（3）小組討論交流。
（4）全班交流。
2．重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰(zhàn)爭。
3．重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。
（l）此句通過讓學生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡壘。
（2）通過調動學生的生活經驗，交流理解敵后游擊戰(zhàn)爭。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為堡壘，突出強調了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。
（三）精讀課文，深入探究 1．學生默讀思考：課文講了有關地道戰(zhàn)的哪些內容？ （學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰(zhàn)產生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰(zhàn)的地位在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。） 2．說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。） （1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？ （自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔） 然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。
（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？ （小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道孑口，死道地雷。一夫當關，萬夫莫開。） （3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？ （小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。這些都說明了地道的奇。） 小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發(fā)引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。） （2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。
3．放電影《地道戰(zhàn)》片斷（光盤，介紹地道的結構及人們怎樣通訊聯絡一段）。
（四）總結、擴展 1．課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？ （先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。） 課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。
2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？ （五）布置作業(yè) 學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。
第三單元 9 獵人海力布 教學目標 ： 1． 自學課文，理解課文內容。
2． 指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3． 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
4． 復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學步驟 ： 一、導入新課 同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文 1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討 想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？ （要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。） （當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。） 四、總結全文 l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？ 2．聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？ 五、講故事 1．師指導講故事 （1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2．同桌互講互評。
3．指名講故事。
4．分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。） （1）小組內準備 （2）抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展 你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè) 把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
教案點評： 這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。
探究活動 你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
——命題將依據《語文課程標準》規(guī)定的內容和要求，符合《語文課程標準》第三學段規(guī)定的學習水平，切實考慮不同層次，不同發(fā)展狀態(tài)的學生實際，客觀、公正地衡 10牛郎織女（一） 教學目標： ，對幸福的不懈追求。
，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。
此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知