【正文】 ，使學生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學習態(tài)度與習慣。
教學重點：
通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。
教學難點：
能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。
教具準備：
紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤
一．創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們平時玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會贏。
師生玩游戲
剛才同學們和老師做游戲，有的同學贏了，（對贏的同學進行獎勵）有的同學輸了。
如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會怎樣？
指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）
學生說說游戲的結(jié)果
輸、贏確定嗎？（學生答） 在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y后實踐的過程中把學生的注意力吸引過來，讓學生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。）
二、實踐體驗，探索新知
（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果
1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請兩名男生兩名女生分別代表男生隊，女生隊參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個球，摸完后舉起來給同學們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學將球放入袋子中，再準備進行下一次的摸球，摸的時候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊就獲勝。其他同學做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時說出自己對本次比賽的想法。
2．分兩隊開始比賽 （女生隊的袋子裝有六只紅球，男生隊的袋子裝有三只綠球和三只黃球）
3．指名說比賽的結(jié)果
4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒摸到？你有什么想法嗎？
指名說
5．（指著裝有六只紅球的袋子）請同學們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？
指名說
追問：如果接著讓你摸，結(jié)果會怎樣？確定嗎？為什么？
小結(jié)：當袋子里都是紅球時，任意摸一個球，摸出的一定是紅球。 （板書：一定）
7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會摸到紅球嗎？指名說
追問：沒有紅球，那我去任意摸一個，結(jié)果會是？為什么
小結(jié)：當袋子里沒有紅球時，任意摸一個球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）
（設計意圖：利用兒童都具有爭強好勝的這一天性，引入競爭機制，從而激活課堂，比賽的勝負現(xiàn)象有效地激發(fā)了學生的思考，學生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗到學習的快樂。）
（二）用“可能”來描述摸球的結(jié)果
1．（出示透明袋子：放有三個黃球，三個紅球）請同學們想想，如果從這個袋中任意摸一個球，會摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下
指名說
追問：（做出摸球的動作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準備從這個口袋中任意摸一個，結(jié)果會是？
指名說
摸到紅球確定嗎，那要怎么說？（結(jié)合板書：可能。）
小結(jié)：當袋中有紅球還有其它顏色的球的時候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。
（設計意圖：學生在摸球的游戲中獲得對“可能摸到紅球”的直觀感受。更好地體驗了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動調(diào)動了每一個學生的學習積極性，使每一位學生都能享受學習的快樂。）
（三）小結(jié)
請小朋友們把眼睛閉起來，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個可能是紅球？
學生進行回憶。
學生進行匯報。
三、再次實踐，拓展體驗
1．練一練，完成想想做做第一題
出示：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？
（1）（課件出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定是黃球嗎？那會怎樣呢？（可能是黃球）
（2）（課件出示有2個藍球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里，任意摸一個球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）
（3）（課件出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子里，任意摸一個球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）
2．裝球游戲。
前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：
（1）任意摸一個球，一定是綠球。
（2）任意摸一個球，不可能是綠球。
（3）任意摸一個球，可能是綠球。
請先在小組內(nèi)討論，應該放什么球，不應該放什么球。學生說出裝球的方法，安排3次裝球活動，每次請2名學生根據(jù)老師出示的要求和學生提出的要求進行裝球。每次裝球后，請學生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗證結(jié)果。
3．舉生活中的實例，放飛思維。
課件出示，請學生選用今天學過的“一定、不可能、可能”填一填
太陽（ ）從東方升起。
人（）長生不老。
今天，老師（）要表揚我。
你能用我們今天學的“一定、不可能、可能”來說一說生活中的事情嗎？
學生回答
（設計意圖：數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學，讓學生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學問題，從而發(fā)散學生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教育觀。）
搖獎活動
（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤做搖獎游戲）
你們看到過福利彩票的搖獎嗎？今天我們也來搖搖獎，先來看一看搖獎的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖，在不同區(qū)域設計不同的獎品）想一想，老師轉(zhuǎn)動指針后，指針會停在哪里？
今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍色區(qū)域，黃色區(qū)域為中獎，指針停()在兩種顏色的交界處為中大獎，看今天誰能中大獎。
師生活動
剛才不少同學來搖獎了，有不少同學獲獎了，但獲大獎的卻只有（結(jié)合課堂實際）個，看來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性??？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。
（設計意圖：教師讓學生依據(jù)今天所學知識猜猜自己是否會中獎，并現(xiàn)場進行搖獎活動，使學生對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會與理解，并對可能性的大小也有直觀的感受，體會初步的概率思想。）
四．課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
板書：可能性
一 定
不可能
可 能
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