20xx北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)通用-資料下載頁(yè)
2025-01-16 23:59本頁(yè)面
【正文】 的仰慕之情。因此，重點(diǎn)詞句的品讀可放在作者對(duì)梁思成的描繪性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言上。
如作者描繪當(dāng)年梁思成險(xiǎn)攀木塔的情景：“那天，風(fēng)呼呼地刮著，也讓他們有一種會(huì)刮飛的感受。梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援。”接著，是作者直抒胸臆地評(píng)價(jià)：“古建筑在他眼中，永遠(yuǎn)是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當(dāng)他攀登木塔時(shí)，當(dāng)他調(diào)查一座座石橋時(shí)，當(dāng)他觀看北京城墻時(shí)，他決不是一個(gè)平復(fù)的旁觀者，而是將本人的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體了。”“只有他真正理解那些古建筑的價(jià)值，因此他把它們和制造它們的人的精神視為一體?！?br />學(xué)生找到這兩處之后，以小組為單位進(jìn)展品讀，考慮、探究、討論之后，就能明白梁思成之因此冒著生命危險(xiǎn)攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對(duì)建筑文化的癡迷，這也正是他無(wú)私品行和崇高的歷史責(zé)任感的表達(dá)。
由此，學(xué)生也就不難理解下文中梁思成保護(hù)日本奈良古城這一舉動(dòng)所表達(dá)出的深沉的歷史責(zé)任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永久價(jià)值取代了戰(zhàn)爭(zhēng)的非理性。”這是作者對(duì)這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。
現(xiàn)在，北京正在預(yù)備修復(fù)當(dāng)年梁思成奔波呼號(hào)未能保護(hù)的古城門樓。假設(shè)梁思成泉下有知，會(huì)做何感想哪？請(qǐng)就此寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?br />這一征詢題的設(shè)置，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)梁思成是一位真正具有文化精神和濃重歷史責(zé)任感的人。
以上這些教學(xué)程序的安排，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素養(yǎng)和人文思想的教育。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉大人物的精神境地和高尚品行，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導(dǎo)言行。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1