20xx北師大版八年級語文下冊第一單元教學設計通用-wenkub.com
2025-01-16 23:59 本頁面
【正文】 ”新課標下的語文教學，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學生做人，讓學生在學習中感受偉大人物的精神境地和高尚品行，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導言行。假設梁思成泉下有知，會做何感想哪？請就此寫一段話，談談你的看法。”
學生找到這兩處之后，以小組為單位進展品讀，考慮、探究、討論之后，就能明白梁思成之因此冒著生命危險攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對建筑文化的癡迷，這也正是他無私品行和崇高的歷史責任感的表達?！苯又?，是作者直抒胸臆地評價：“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。
這篇文章與《人民科學家的精神風采》相比，盡管都是紀實性的文章，但第一課是用樸實的語言來表達故事，表現錢學森高尚的精神境地；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調，直截了當表達作者對梁思成的仰慕之情。
這篇文章，作者是運用散文筆調，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達對梁思成的景仰之情的。大家明白它的設計者是誰嗎？
梁思成確實是國徽的主要設計者之一。
由課內向課外拓展，讓學生更多的去理解科學領域，探究科學神奇，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學興趣；去領略科學家的精神風采和人格魅力。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大奉獻？這些表現錢學森高尚思想境地的事跡和他在科學方面做出的偉大奉獻有關嗎？
引導學生考慮討論，各抒己見。
第二遍讀，要求學生重點品讀你認為最能表達錢學森高尚思想境地的事跡，并說說這些事跡表達了錢學森如何樣的思想品行？
這一征詢題的設置，可以讓學生運用合作探究的學習方式進展自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有本人的心得，能盡情發(fā)表本人的看法和觀點。
如此的導入，既讓學生初步理解了錢學森的生平和科學成就，也激發(fā)了學生濃重的興
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