20xx基于理論課堂的高校即時(shí)型實(shí)踐教學(xué)方法探究-資料下載頁(yè)
2025-01-13 22:36本頁(yè)面
【正文】 在該專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、體悟等形式，針對(duì)特定的問題情景，綜合運(yùn)用各種知識(shí)點(diǎn)（主要包括課堂理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)），形成解決特定問題的知識(shí)鏈，并制定相應(yīng)的問題解決方案。對(duì)于以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中提煉并提出問題的能力。由于能力培養(yǎng)主要是通過實(shí)踐獲得的，與理論教學(xué)不同，在高等教育體系中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該定位于學(xué)生特定能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，高校教學(xué)難以滿足社會(huì)的需求，主要是在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很大的欠缺，因此應(yīng)該加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)。按照社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求不同，可以將實(shí)踐教學(xué)分為如下幾種模式：自學(xué)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)等?！ ⊥ㄟ^上述分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)存在相似之處，但更多的是互補(bǔ)的，因此，除了在大學(xué)培養(yǎng)期的大周期之內(nèi)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“大循環(huán)”，還有可能在理論課堂的教學(xué)周期內(nèi)，設(shè)立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“小循環(huán)”，構(gòu)建即時(shí)型實(shí)踐教學(xué)模式，以作為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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