【正文】 節(jié)節(jié)攀升。我選取經(jīng)典句子的標(biāo)準(zhǔn)是：涵蓋當(dāng)前所學(xué)語(yǔ)法的句子；包含重要詞組和慣用語(yǔ)的句子；學(xué)習(xí)、生活和交際中常用的句子。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)數(shù)月不懈的努力，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更好了，印象更深了。4.．句子訓(xùn)練中的“脫口而出”教學(xué)中針對(duì)每課所劃出的經(jīng)典句子，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單翻譯、講解并輔以少量的替換練習(xí)（讓學(xué)生明白該句子的目的）后，我總要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。首先，以慢慢的速度讀出，讓學(xué)生聽(tīng)清并能讀出夸張后的每個(gè)單詞的發(fā)音；讓學(xué)生體會(huì)慢速美式英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生突出訓(xùn)練連續(xù)、爆破和辨音等技巧；然后加快語(yǔ)速，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“脫口而出”說(shuō)英語(yǔ)的魅力，分享流利美式英語(yǔ)的成功感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每個(gè)句子反復(fù)快速朗讀，比如，較短的句子一口氣讀五遍，而特別長(zhǎng)的句子要一口氣讀下來(lái)，讀時(shí)不允許出現(xiàn)停頓?！懊摽诙觥庇?xùn)練法可以使學(xué)生的英語(yǔ)更流暢，使自己更有底氣、更有信心，也避免了因?yàn)榫渥又虚g的人為停頓而造成人們?cè)诰渥永斫夥矫娴睦щy和誤解?！懊摽诙觥庇?xùn)練法的額外收獲是：學(xué)生在無(wú)意間發(fā)覺(jué)自己一向視為致命的聽(tīng)力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文章后，竟然能夠一鼓作氣，通順流暢地讀下來(lái)。1）在班上定期開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上大聲說(shuō)英語(yǔ)。2）教師在每節(jié)課上課之前都用于5分鐘左右的時(shí)間，用“三最一口氣”訓(xùn)練法教學(xué)生背誦三至五個(gè)句子。讓學(xué)生做到課文未上到，課文中的句子已背熟。3）上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文用“三最法”教學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。4）試題中較好的句子、完形填空和作文要求學(xué)生背誦。5）經(jīng)常開(kāi)展背單詞、背句子、背短文比賽6）定期在班上開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。三、將英語(yǔ)教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的重要意義：1．大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)迎刃而解。英語(yǔ)教學(xué)法中的“三最一口氣”訓(xùn)練法，符合學(xué)生生性格活潑的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。尤其是“一口氣”訓(xùn)練法，每次學(xué)生們都練得臉紅脖子粗。另外，背誦了大量的句子，使學(xué)生特別有成就感。當(dāng)通過(guò)演講和英語(yǔ)角活動(dòng)，他們能將自己所學(xué)的英語(yǔ)兜售出去時(shí)，他們簡(jiǎn)直就為自己感到非常自豪了。2．使課堂充滿(mǎn)了活力，課堂效率得到了大大的提高。首先，師生在課堂上經(jīng)常用“三最法”訓(xùn)練英語(yǔ)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精神抖擻，斗志昂揚(yáng)，課堂自然顯得生動(dòng)有趣，豐富多彩。老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，練得投入，他們自然在課堂上收獲頗豐。其次，是句子先行減輕了新課的負(fù)擔(dān)。我在前面提到，我上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。有的老師也許會(huì)問(wèn)：“這怎么可能？”其實(shí)，學(xué)生在上某一新課前，已先把課文中的重點(diǎn)句子背熟了，新的句子已所剩無(wú)幾，再?gòu)?fù)述全文又有何難呢？。枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)，先生厭教，沒(méi)有習(xí)得的真實(shí)語(yǔ)境，主要靠學(xué)得的情況下，語(yǔ)法教學(xué)是必要的，而且是很重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力是靠實(shí)踐獲得的，單獨(dú)的記憶語(yǔ)法條款無(wú)疑是無(wú)源之水，無(wú)本之木，只有在具體的語(yǔ)境中才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法。學(xué)生大量地t背誦了句子，自然就很容易熟悉句子中所包含的語(yǔ)法。背誦典型的考題句子，或者是生活中常用的句子。.背誦像這樣的句子，字字入眼，聲聲入耳，使背誦者對(duì)于語(yǔ)言的時(shí)態(tài)，句式，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速都有了明確的了解，正確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了固定的模式，規(guī)范的語(yǔ)態(tài)。我在給學(xué)生印發(fā)的句子材料中，體現(xiàn)重要語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的地方我都用橫線(xiàn)標(biāo)出。英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)很繁瑣,先通過(guò)背誦句子作一個(gè)直觀的了解，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)較好地掌握語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)。詞不離句，句不離篇，這是我們英語(yǔ)教師的口頭禪。所以我們都反對(duì)單純地孤立地背單詞，而主張把詞匯放在句子中去記。英語(yǔ)教學(xué)法的“句子中心論”正好體現(xiàn)了這種要求。一個(gè)句子攻破一個(gè)單詞，一個(gè)句子攻破一個(gè)短語(yǔ)，孤立單獨(dú)記憶的單詞是一些沒(méi)有生命意義的符號(hào)，哪怕我們記了很多，也不會(huì)正確靈活的使用，而在句子中記憶的單詞和短語(yǔ)是鮮活的，有生命的，記一句就會(huì)幾個(gè)單詞，記十句就會(huì)上百個(gè)單詞。例如：為了記住“spend “和“take part in”，我們可背誦以下兩句話(huà)：1)She spends too much money on )Most children take part in afterschool ,現(xiàn)在又帶有記憶“spend” 和“take part in”這兩個(gè)詞匯的目的 ,學(xué)生就很想把它們具為己有了，然后用英語(yǔ)“三最法”的標(biāo)準(zhǔn)惡狠狠的去把它們脫口而出。這樣學(xué)生在說(shuō)出兩句常用的英語(yǔ)同時(shí)，也就掌握了兩個(gè)重要的詞匯。新目標(biāo)教材較之于以前的教材，一個(gè)重要的變化就是詞匯量加大。閱讀本身也是一種很好的積累方式，尤其是重現(xiàn)了我們以前記憶的東西，從而加深和鞏固了記憶，而實(shí)用的、優(yōu)美的句子積累多了，本身對(duì)語(yǔ)言的感知能力就會(huì)增強(qiáng)，自然閱讀能力就會(huì)相應(yīng)提高。我班大部分學(xué)生在考試中閱讀理解很少丟分。英語(yǔ)寫(xiě)作簡(jiǎn)單地講，就是把口中想說(shuō)的話(huà)用筆寫(xiě)出來(lái)?？谥械木渥臃e累多了，動(dòng)起筆來(lái)自然就能信手拈來(lái)。在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總能恰入其份地把最近所學(xué)的句子運(yùn)用到自己的作文中來(lái)。正所謂，胸中有丘壑，下筆如有神。四．將英語(yǔ)生活化：其實(shí)我上面提到的教學(xué)實(shí)踐只是英語(yǔ)生活化的一部分，真正的生活化，我覺(jué)得完全可以在教學(xué)的過(guò)程中刺激學(xué)生們的聽(tīng)讀能力，例如：放一首經(jīng)典舒緩的英文歌、看一場(chǎng)語(yǔ)速中易了解的電影（當(dāng)然看電影的事最好不要在上課期間）。最重要的還是堅(jiān)持，不要把其當(dāng)成一種教學(xué)，而要當(dāng)成生活，唯獨(dú)這樣學(xué)生才會(huì)投入更大的興趣！！堅(jiān)持下去，效果會(huì)不一樣的?。河⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言，也作為人類(lèi)最重要的交際工具之一。高中英語(yǔ)的教學(xué)目的就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。而英語(yǔ)教學(xué)法正是特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并以此為突破，同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力以及讀寫(xiě)能力，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。把英語(yǔ)教學(xué)法引入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，正是能夠?yàn)閷W(xué)生安排充分的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，從而大大地提高課堂效率。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了懂得英語(yǔ)而不是僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語(yǔ)知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，而嘗試一下現(xiàn)在廣為流行的英語(yǔ)教學(xué)法。我的教學(xué)也只一個(gè)初步的嘗試。充分證明了英語(yǔ)教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力（包括應(yīng)試的能力），有利于全面提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。