【正文】 。我的教學(xué)也只一個(gè)初步的嘗試。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了懂得英語(yǔ)而不是僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語(yǔ)知識(shí)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。高中英語(yǔ)的教學(xué)目的就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。四．將英語(yǔ)生活化：其實(shí)我上面提到的教學(xué)實(shí)踐只是英語(yǔ)生活化的一部分，真正的生活化，我覺(jué)得完全可以在教學(xué)的過(guò)程中刺激學(xué)生們的聽(tīng)讀能力，例如：放一首經(jīng)典舒緩的英文歌、看一場(chǎng)語(yǔ)速中易了解的電影（當(dāng)然看電影的事最好不要在上課期間）。在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總能恰入其份地把最近所學(xué)的句子運(yùn)用到自己的作文中來(lái)。英語(yǔ)寫(xiě)作簡(jiǎn)單地講，就是把口中想說(shuō)的話用筆寫(xiě)出來(lái)。閱讀本身也是一種很好的積累方式，尤其是重現(xiàn)了我們以前記憶的東西，從而加深和鞏固了記憶，而實(shí)用的、優(yōu)美的句子積累多了，本身對(duì)語(yǔ)言的感知能力就會(huì)增強(qiáng)，自然閱讀能力就會(huì)相應(yīng)提高。新目標(biāo)教材較之于以前的教材，一個(gè)重要的變化就是詞匯量加大。例如：為了記住“spend “和“take part in”，我們可背誦以下兩句話：1)She spends too much money on )Most children take part in afterschool ,現(xiàn)在又帶有記憶“spend” 和“take part in”這兩個(gè)詞匯的目的 ,學(xué)生就很想把它們具為己有了，然后用英語(yǔ)“三最法”的標(biāo)準(zhǔn)惡狠狠的去把它們脫口而出。英語(yǔ)教學(xué)法的“句子中心論”正好體現(xiàn)了這種要求。詞不離句，句不離篇，這是我們英語(yǔ)教師的口頭禪。英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)很繁瑣,先通過(guò)背誦句子作一個(gè)直觀的了解，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)較好地掌握語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)。.背誦像這樣的句子，字字入眼，聲聲入耳，使背誦者對(duì)于語(yǔ)言的時(shí)態(tài)，句式，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速都有了明確的了解，正確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了固定的模式，規(guī)范的語(yǔ)態(tài)。學(xué)生大量地t背誦了句子，自然就很容易熟悉句子中所包含的語(yǔ)法?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)，先生厭教，沒(méi)有習(xí)得的真實(shí)語(yǔ)境，主要靠學(xué)得的情況下，語(yǔ)法教學(xué)是必要的，而且是很重要的。我在前面提到，我上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，練得投入，他們自然在課堂上收獲頗豐。2．使課堂充滿了活力，課堂效率得到了大大的提高。另外，背誦了大量的句子，使學(xué)生特別有成就感。英語(yǔ)教學(xué)法中的“三最一口氣”訓(xùn)練法，符合學(xué)生生性格活潑的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。興趣是最好的老師。5）經(jīng)常開(kāi)展背單詞、背句子、背短文比賽6）定期在班上開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。3）上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文用“三最法”教學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。2）教師在每節(jié)課上課之前都用于5分鐘左右的時(shí)間，用“三最一口氣”訓(xùn)練法教學(xué)生背誦三至五個(gè)句子?！懊摽诙觥庇?xùn)練法的額外收獲是：學(xué)生在無(wú)意間發(fā)覺(jué)自己一向視為致命的聽(tīng)力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文章后，竟然能夠一鼓作氣，通順流暢地讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每個(gè)句子反復(fù)快速朗讀，比如，較短的句子一口氣讀五遍，而特別長(zhǎng)的句子要一口氣讀下來(lái)，讀時(shí)不允許出現(xiàn)停頓。4.．句子訓(xùn)練中的“脫口而出”教學(xué)中針對(duì)每課所劃出的經(jīng)典句子，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單翻譯、講解并輔以少量的替換練習(xí)（讓學(xué)生明白該句子的目的）后，我總要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。我選取經(jīng)典句子的標(biāo)準(zhǔn)是：涵蓋當(dāng)前所學(xué)語(yǔ)法的句子；包含重要詞組和慣用語(yǔ)的句子；學(xué)習(xí)、生活和交際中常用的句子。試想，與其讓學(xué)生背誦那么長(zhǎng)的課文，倒不如抓住重點(diǎn)集中突破七八個(gè)經(jīng)典句子，使之深深的記在腦子里，使之爛熟于心。一來(lái)要做無(wú)休止的語(yǔ)法分析，還要講解各種慣用法和詞組，等你講完了也該下課了，其他相關(guān)的練習(xí)也不能詳盡處理。如此下來(lái)，學(xué)生發(fā)出以下感慨：“原來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法也并不難學(xué)！”一旦突破了語(yǔ)法，也就等于消滅了英語(yǔ)學(xué)習(xí)征程上的一大攔路虎，再學(xué)習(xí)課文、理解課文也就不顯的那么那么艱難了。一句話突破一條語(yǔ)法，脫口而出一句話，真正掌握一條語(yǔ)法。我可以用漢語(yǔ)輔助講解語(yǔ)法，可以適當(dāng)采用翻譯法教句子和課文。2.．通過(guò)句子突破語(yǔ)法以往，采用大綱的建議，要學(xué)生背誦大量的語(yǔ)法規(guī)則，要背會(huì)確實(shí)不容易，更別說(shuō)靈活運(yùn)用了。在這樣的氛圍中，學(xué)生無(wú)形中會(huì)受到感染，也會(huì)在無(wú)形中讀掉羞怯，讀掉自卑。因?yàn)榘l(fā)音不過(guò)關(guān)，你的聽(tīng)力自然不過(guò)關(guān)；因?yàn)榭谡Z(yǔ)不過(guò)關(guān)，你的聽(tīng)力將永遠(yuǎn)無(wú)法過(guò)關(guān)。二．根據(jù)英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)的初步嘗試1.．突破英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)言是一種習(xí)慣，訓(xùn)練久了，說(shuō)多了，自然也就能說(shuō)出流利的英語(yǔ)了。學(xué)得的卻是“聾啞式”英語(yǔ)。語(yǔ)法知識(shí)被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語(yǔ)法和分析課文中語(yǔ)言點(diǎn)為主，把語(yǔ)言作為理論知識(shí)來(lái)教；課堂上學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)很少，教師以漢語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言；師生之間的交流基本上是用漢語(yǔ)進(jìn)行的。上述理論觀點(diǎn)是否適用于我們的教學(xué)風(fēng)格？是否適合我們的學(xué)生？在教學(xué)中又該怎樣操作呢？長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直走“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”的路子。3．“脫口而出”是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)此觀點(diǎn)“英語(yǔ)”提出了“一口氣”訓(xùn)練法，即一句話在一口氣內(nèi)盡量多讀，一篇文章盡可能用最少的氣讀完；“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法，即最大聲，最快速，最清晰地說(shuō)出所學(xué)的英語(yǔ)（最大聲——讓語(yǔ)調(diào)進(jìn)入耳朵，最快速——迎合右腦快速處理的特點(diǎn)，最清晰——讓自己聽(tīng)最純正的發(fā)音。但是，我們的學(xué)生平時(shí)只會(huì)背誦一個(gè)個(gè)孤立的單詞，不求如何在句子中恰當(dāng)使用,不但忘的快，即使好不容易記住了，也是廢物一堆，不知道如何及時(shí)的提取，如何靈活運(yùn)用。人和人交往時(shí)最基本的語(yǔ)言單位是句子！通過(guò)脫口而出句子學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法和句型可謂一舉多得，學(xué)英語(yǔ)最重要的不是“單詞量”和“語(yǔ)法量”，而是“句子量”！用這種方法學(xué)習(xí)成功的人才是真正的成功，因?yàn)樗莆樟诉@項(xiàng)交流“技能”和工具——而不是學(xué)了多少“知識(shí)點(diǎn)”！語(yǔ)法和單詞充其量只是組成部分，句子才是它們的載體和表現(xiàn)形式。“英語(yǔ)”認(rèn)為，決定英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵是“句子量”。2．句子中心論眾所周知，語(yǔ)言是思維的載體，它的直接目的就是交流。我們的英語(yǔ)口語(yǔ)要么過(guò)于漢化，一字一頓的蹦出，不成語(yǔ)流，讓人聽(tīng)起來(lái)頗為費(fèi)解，要么所學(xué)的英語(yǔ)只是啞巴英語(yǔ)，不知道如何說(shuō)出口，不知道如何用英語(yǔ)完整的表達(dá)自己的思想。下面就這幾年的一些課堂英語(yǔ)教學(xué)做法介紹如下。我們還可以從中感到，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。教師可以啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考上下文的情景、人物之間的關(guān)系、事件發(fā)生的時(shí)間前后關(guān)系，等等。仁愛(ài)版《英語(yǔ)》教材中包括大量的類似完形填空的練習(xí)，即填詞完成