淺析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-05-11 22:14本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】略上的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難見(jiàn)成效。也就是說(shuō)，隨著教學(xué)方法。的不斷改進(jìn)和教學(xué)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不在適應(yīng)新形式的需要。他進(jìn)行口頭表達(dá)就抓耳撓腮，表達(dá)不完整，還有的學(xué)生平時(shí)說(shuō)話語(yǔ)言流暢，生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所受到的影響因素。的恐懼心理、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶等。我個(gè)人提出的一些的方法。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)。性的教學(xué)規(guī)則建議，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交際中所學(xué)的英語(yǔ)不是啞巴英語(yǔ)，測(cè)項(xiàng)目，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。成了“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象；只會(huì)讀，不會(huì)講。但從語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看，任何一。這一切充分說(shuō)明，英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育，就是學(xué)以
【正文】 與范圍以使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)（或平等機(jī)會(huì)）去說(shuō)英語(yǔ)，避免聽(tīng)眾場(chǎng)面，即大部分人（也許是困倦的人）在聽(tīng)一小部分學(xué)生說(shuō)話。在教初中英語(yǔ)第三冊(cè) Unit 7 man who never gave up 一課時(shí)，我們?cè)谡n文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式作展開(kāi)性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用 。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)學(xué)生扮演 Edison, Edison mother, Edisons teacher, the little boy who was saved by Edison, the little boys father 等，其余同學(xué)均為 Reporter 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪 Edison and the thankful father, 了解 Edison 小時(shí)候的愛(ài)好；采訪 Teacher,了解 Edison 在學(xué)校的情況。 （ 四 ） 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新編英語(yǔ)教材中有些課文一對(duì)話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫(xiě)， 有些課文則可以要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文則要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練 ，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)以初中英語(yǔ)第三冊(cè) Unit1 In the library 為例，我們可以通過(guò)多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請(qǐng)學(xué)生以故事形式改編全劇，然后還做一些開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的討論。例如，組織學(xué)生進(jìn)行 continue the story的練習(xí)； Afther granny lost the book, what will happen 在課堂上進(jìn)行口頭討論，提高英語(yǔ)的生活化。 （五）營(yíng)造課堂氣氛。讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是整體的一部分 。如鼓勵(lì)學(xué)生去理解其他同學(xué)的英語(yǔ)名字；詢(xún)問(wèn)制度同學(xué) 的情況；給出通訊錄。English name。 Address。 Favorite things。 Family members。 Age. 避免消極鼓勵(lì)例如一些恭維的話，以一種成人鼓勵(lì)的形式肯定學(xué)生的表述，有時(shí)學(xué)生也有權(quán)保持沉默。在環(huán)境是指方面，利用開(kāi)發(fā)有形的教室空間和設(shè)施或其它可以想到的環(huán)境設(shè)置。 四、 結(jié)語(yǔ) 總之，對(duì)于一個(gè)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須克服母語(yǔ)的干擾， 消除影響口語(yǔ)訓(xùn)練的各種因素。采取正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)施。而且語(yǔ)言是文字的基礎(chǔ)，口語(yǔ) 學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的保證，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的突破口，質(zhì)優(yōu)價(jià)槍口訓(xùn)練，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到真正的語(yǔ)言交際的目的。從而很好的掌握外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科 。 參考文獻(xiàn) [1]胡春洞，英語(yǔ)教學(xué)法 [M].北京：高等教育出版社 1990 [2]杭寶桐 .中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 [M]上海：華東師范出版社 [3]吳禎福 .英語(yǔ)口語(yǔ)教程 [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2020 [4]胡文仲英語(yǔ)的教與學(xué) [M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1989 [5]Li Pengyi. ELT in China[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research [6]Wu Daocun. How teach English Effectively[M].Beijing: Peoples Education 指導(dǎo)教師姓名 職 稱(chēng) 論 文 評(píng) 語(yǔ) 成 績(jī) 指導(dǎo)教師 總評(píng)意見(jiàn)： 評(píng)審人： 年 月 日 注： 、成績(jī)須由指導(dǎo)教師填寫(xiě)。 、實(shí)際意義、達(dá)到水平、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和論證有無(wú)錯(cuò)誤。
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