【正文】 教師要注意啟發(fā)和引導學生不斷嘗試、自主發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，久而久之，學生自然而然就形成了善于動腦、勇于探索的學習習慣。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂中有效的運用啟發(fā)式教學呢？(1)課堂提問是關鍵在信息技術課堂上無須對學生進行大量的知識灌輸，但是要想方設法使學生的大腦充滿疑問。教師的提問要緊扣教材的重點，問題盡可能集中在教材的難點上，同時注意前后知識點的銜接。問題還要緊貼學生的年齡特征和生活實踐，巧妙創(chuàng)設提問的情境。好的問題是啟發(fā)式教學成功與否的關鍵，它能于無疑處覓疑，在有疑處覓新知，是激活思維、活躍課堂氣氛的有效途徑。(2)思維引導和知識遷移 從現(xiàn)代思維學的角度來看，思維是整理已知信息并考慮各種可能性，以有助于得出問題，以及對今后遇到類似問題的解決方法的過程。在課堂上，教師也要注意思維的引導，充分利用知識的遷移達到教學的理想目的。如：《從因特網(wǎng)上獲取信息》這部分中關于信息下載的內(nèi)容，教材中只介紹了兩種下載方法,在講解第一種“直接單擊另存為”時方法比較單一，而下載又是學生必須掌握的知識要點。因此，在課堂上教師可以啟發(fā)學生用多種方法來進行下載，如引導學生試著使用右鍵的“目標另存為”進行下載，也可以利用知識的遷移性，引導學生回憶windows或wd軟件中復制、粘貼操作和下載操作的共通點，讓他們嘗試著用鼠標直接拖動的方法進行下載。當然在時間允許的前提下還可以向?qū)W生介紹一兩種下載的工具。因此，我們可以看出，信息技術學科中運用啟發(fā)式教學要時刻注意把學生放在主體地位，教師的教就是為了學生的學，要在鞏固、運用知識的前提下，充分培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造精神。(3)小組合作式教學在我國基礎教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一門與各學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。綜合實踐活動的開展要求采取多種多樣的組織方式，而小組合作式探究活動以其靈活性、多樣性、高效性正越來越受到關注。信息技術學科作為綜合實踐活動的重要組成部分，實施小組合作式教學是很有必要的。調(diào)查表明，有半數(shù)以上的中學生在學習過程中，需要廣泛的靈活性，不能整齊劃一地要求他們安安靜靜地坐在座位上。特別是在學習新知識時，當允許他們來回走動，比要求他們坐著不動學習效果好的多。因此，我們在信息技術課堂上應積極突破傳統(tǒng)演示教學的模式，嘗試進行如小組學習、分組辯論、案例教學以及研究性學習等教學活動。那么，我們?nèi)绾芜M行分組呢？分組探究活動中及評價過程中又要注意哪些問題呢？還拿我的信息技術開篇第一章第一節(jié)來說，課前我根據(jù)課題的特點和學生信息技術素養(yǎng)、學生學習研究能力等因素，確定分組的標準。將全班分為三組，每組分別研究信息的概念、信息的作用、信息的特征；然后，根據(jù)標準將學生分為三個大組，每個大組中還可以自由組合，形成若干個學習小組，同時由組內(nèi)學生推選出每個大組的負責人。在實際的課堂教學中，絕大多數(shù)學生都能參與到激烈的討論中，學習氣氛活躍。最后每個大組推選出12名學生發(fā)言，闡述自己組內(nèi)研究的結果。課后，同學們普遍反映很喜歡這種形式的課堂教學，比以往老師單純講的效果要好得多，大家都覺得在這樣的課堂氛圍中學習，更加自主、快樂和自信了。三、教學評價的探討 新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價思想，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。教學評價在教學過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，如何評價信息技術課程的教學效果，評價的理念、方法、手段都將成為信息技術學科教學的指揮棒。對學生學習效果的評價，“不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。因此，筆者認為，中小學信息技術課教學評價的基本原則是：發(fā)展學生個性，鼓勵創(chuàng)新精神，采取靈活多樣具有開放性的評價方法，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。其評價方式可以從以下三個方面考慮：關注過程性評價：教師給學生布置任務，用所學的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點評的方式，對學生的學習效果進行評價。在自評中，讓學生了解自己，在互評中學習他人的長處，幫助學生認識自我，建立自信，通過教師點評，引起學生對亮點和問題的關注，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。在評價引導方面，教師應以鼓勵為主，巧妙地指出學生存在的問題并加以指導解決，讓學生體驗成功感。在教學中，我發(fā)現(xiàn)每次到評價學生作品時，學生很樂意并爭先將自己的作品展示給同學們，其他學生也很樂意觀賞同學的成果。他們在制作過程中盡量讓自己的作品更完善，有的學生盡管制作出來的作品并不那么好，但在做的過程中很用功，對此教師也應該表揚鼓勵，讓其樹立自信，得到情感上的體驗。故，對不同層次的學生應采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。逐步建立無紙化考核系統(tǒng)。通過無紙化考試，既能提高考試效率，同時也考察了學生的實際動手能力。目前我們已實施了兩年的無紙化考試，一般一學期舉行一次，分2課時完成。題庫里一般準備的是一些選擇和判斷題，還有部分操作題，學生一做完試題就能看到自己的成績，因為是隨機抽題，所以在學生看到自己得分比較低時，在有限的時間里還可以另抽一套題重做，達到自己較滿意的成績，如果還不滿意，課后還可以利用空余時間重考，但有個要求：不管何時，必須是自己“獨立”完成?？梢苑喗滩?，還可以利用現(xiàn)有的上機資源完成，因有的題上機一操作就能有答案，這樣有利于學生回顧鞏固所學知識，達到了我們通過考試讓學生鞏固和提高的目的，畢竟分數(shù)高低不重要，重要的是學生掌握了，對學習有了熱情，學會了怎樣去解決問題。開展多種形式的電腦制作主題活動，對其作品進行評價考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報制作、多媒體作品制作、動畫制作、個人/班級/校園網(wǎng)頁制作、機器人制作比賽等，通過組織各種活動來培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級比賽活動中，我校取得了比較好的成績，凡參賽的學生都獲得了各級各類獎項。組織這類活動的關鍵在于如何去組織，因為這些活動學生樂意參加，但需要時間和精力，需要學校領導和班主任的支持，現(xiàn)在學校的教學壓力比較重，學生其他學科的學習任務也不少。四、結束語新課改已經(jīng)兩年多了，對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，同時也帶來一些問題，其實有些問題課改之前本身就有的，或者說新課改使原有的問題更加突出了，不能因為存在問題，我們就否定新課改。新課改的理念是好的，新生的事物都需要一個過程，慢慢成長起來，新課改也不例外。我們應該深入教研教改，徹底理解新課標內(nèi)涵，并應用于教學實踐當中，合理改變教學方法、學習方式，創(chuàng)設一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。總之，基礎教育課程改革將推進信息技術教育的發(fā)展，探討中小學信息技術課程的教學模式、方法以及評價方式，作為信息技術教育工作者任重而道遠，需要我們在實踐中不斷的探索與總結，使之更好地服務于我們的教學和學生。