【正文】 教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試、自主發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法，久而久之，學(xué)生自然而然就形成了善于動(dòng)腦、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂中有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？(1)課堂提問(wèn)是關(guān)鍵在信息技術(shù)課堂上無(wú)須對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是要想方設(shè)法使學(xué)生的大腦充滿疑問(wèn)。教師的提問(wèn)要緊扣教材的重點(diǎn)，問(wèn)題盡可能集中在教材的難點(diǎn)上，同時(shí)注意前后知識(shí)點(diǎn)的銜接。問(wèn)題還要緊貼學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)踐，巧妙創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境。好的問(wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，它能于無(wú)疑處覓疑，在有疑處覓新知，是激活思維、活躍課堂氣氛的有效途徑。(2)思維引導(dǎo)和知識(shí)遷移 從現(xiàn)代思維學(xué)的角度來(lái)看，思維是整理已知信息并考慮各種可能性，以有助于得出問(wèn)題，以及對(duì)今后遇到類似問(wèn)題的解決方法的過(guò)程。在課堂上，教師也要注意思維的引導(dǎo)，充分利用知識(shí)的遷移達(dá)到教學(xué)的理想目的。如：《從因特網(wǎng)上獲取信息》這部分中關(guān)于信息下載的內(nèi)容，教材中只介紹了兩種下載方法,在講解第一種“直接單擊另存為”時(shí)方法比較單一，而下載又是學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)。因此，在課堂上教師可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)進(jìn)行下載，如引導(dǎo)學(xué)生試著使用右鍵的“目標(biāo)另存為”進(jìn)行下載，也可以利用知識(shí)的遷移性，引導(dǎo)學(xué)生回憶windows或wd軟件中復(fù)制、粘貼操作和下載操作的共通點(diǎn)，讓他們嘗試著用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)的方法進(jìn)行下載。當(dāng)然在時(shí)間允許的前提下還可以向?qū)W生介紹一兩種下載的工具。因此，我們可以看出，信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主體地位，教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，要在鞏固、運(yùn)用知識(shí)的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造精神。(3)小組合作式教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要求采取多種多樣的組織方式，而小組合作式探究活動(dòng)以其靈活性、多樣性、高效性正越來(lái)越受到關(guān)注。信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，實(shí)施小組合作式教學(xué)是很有必要的。調(diào)查表明，有半數(shù)以上的中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要廣泛的靈活性，不能整齊劃一地要求他們安安靜靜地坐在座位上。特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，當(dāng)允許他們來(lái)回走動(dòng)，比要求他們坐著不動(dòng)學(xué)習(xí)效果好的多。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上應(yīng)積極突破傳統(tǒng)演示教學(xué)的模式，嘗試進(jìn)行如小組學(xué)習(xí)、分組辯論、案例教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行分組呢？分組探究活動(dòng)中及評(píng)價(jià)過(guò)程中又要注意哪些問(wèn)題呢？還拿我的信息技術(shù)開(kāi)篇第一章第一節(jié)來(lái)說(shuō)，課前我根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力等因素，確定分組的標(biāo)準(zhǔn)。將全班分為三組，每組分別研究信息的概念、信息的作用、信息的特征；然后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組中還可以自由組合，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)由組內(nèi)學(xué)生推選出每個(gè)大組的負(fù)責(zé)人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到激烈的討論中，學(xué)習(xí)氣氛活躍。最后每個(gè)大組推選出12名學(xué)生發(fā)言，闡述自己組內(nèi)研究的結(jié)果。課后，同學(xué)們普遍反映很喜歡這種形式的課堂教學(xué)，比以往老師單純講的效果要好得多，大家都覺(jué)得在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更加自主、快樂(lè)和自信了。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的探討 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)思想，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的環(huán)節(jié)，如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)的理念、方法、手段都將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指揮棒。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，采取靈活多樣具有開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。其評(píng)價(jià)方式可以從以下三個(gè)方面考慮：關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識(shí)完成一件作品，教師可采取自評(píng)—互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，讓學(xué)生了解自己，在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生對(duì)亮點(diǎn)和問(wèn)題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在評(píng)價(jià)引導(dǎo)方面，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，巧妙地指出學(xué)生存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)解決，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每次到評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，學(xué)生很樂(lè)意并爭(zhēng)先將自己的作品展示給同學(xué)們，其他學(xué)生也很樂(lè)意觀賞同學(xué)的成果。他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中盡量讓自己的作品更完善，有的學(xué)生盡管制作出來(lái)的作品并不那么好，但在做的過(guò)程中很用功，對(duì)此教師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其樹(shù)立自信，得到情感上的體驗(yàn)。故，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。逐步建立無(wú)紙化考核系統(tǒng)。通過(guò)無(wú)紙化考試，既能提高考試效率，同時(shí)也考察了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。目前我們已實(shí)施了兩年的無(wú)紙化考試，一般一學(xué)期舉行一次，分2課時(shí)完成。題庫(kù)里一般準(zhǔn)備的是一些選擇和判斷題，還有部分操作題，學(xué)生一做完試題就能看到自己的成績(jī)，因?yàn)槭请S機(jī)抽題，所以在學(xué)生看到自己得分比較低時(shí)，在有限的時(shí)間里還可以另抽一套題重做，達(dá)到自己較滿意的成績(jī)，如果還不滿意，課后還可以利用空余時(shí)間重考，但有個(gè)要求：不管何時(shí)，必須是自己“獨(dú)立”完成?？梢苑喗滩?，還可以利用現(xiàn)有的上機(jī)資源完成，因有的題上機(jī)一操作就能有答案，這樣有利于學(xué)生回顧鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了我們通過(guò)考試讓學(xué)生鞏固和提高的目的，畢竟分?jǐn)?shù)高低不重要，重要的是學(xué)生掌握了，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)會(huì)了怎樣去解決問(wèn)題。開(kāi)展多種形式的電腦制作主題活動(dòng)，對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報(bào)制作、多媒體作品制作、動(dòng)畫制作、個(gè)人/班級(jí)/校園網(wǎng)頁(yè)制作、機(jī)器人制作比賽等，通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級(jí)比賽活動(dòng)中，我校取得了比較好的成績(jī)，凡參賽的學(xué)生都獲得了各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。組織這類活動(dòng)的關(guān)鍵在于如何去組織，因?yàn)檫@些活動(dòng)學(xué)生樂(lè)意參加，但需要時(shí)間和精力，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)壓力比較重，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也不少。四、結(jié)束語(yǔ)新課改已經(jīng)兩年多了，對(duì)我們一線教師帶來(lái)了前所未有的沖擊，同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，其實(shí)有些問(wèn)題課改之前本身就有的，或者說(shuō)新課改使原有的問(wèn)題更加突出了，不能因?yàn)榇嬖趩?wèn)題，我們就否定新課改。新課改的理念是好的，新生的事物都需要一個(gè)過(guò)程，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，新課改也不例外。我們應(yīng)該深入教研教改，徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂?？傊A(chǔ)教育課程改革將推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，探討中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)方式，作為信息技術(shù)教育工作者任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索與總結(jié)，使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)和學(xué)生。