【正文】 事物的主要特點(diǎn)就行。學(xué)習(xí)了《秋天的雨》一課，我讓學(xué)生仿寫了《落葉》、《美麗的菊花》、《小動(dòng)物過冬》等小文來學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察描寫大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《記金華的雙龍洞》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫游記的過程中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過的寫景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，游覽了南寨公園后，仿寫了《秋游南寨公園》。如學(xué)了《地震中的父與子》，我出示了這么一段話，讓學(xué)生思考：“我始終堅(jiān)信父親會(huì)來救我，在漫長的等待中我會(huì)回憶起哪些片斷？”讓學(xué)生想象我和父親之間的歡樂時(shí)光，增強(qiáng)對文章內(nèi)涵的感悟。這樣，既加深了學(xué)生對課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。如教學(xué)《小攝影師》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我讓學(xué)生根據(jù)課文的意思續(xù)編故事，“你來寫寫小男孩會(huì)再來給高爾基照相嗎？”這樣就收到了升華主題的作用。又如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣火柴的小女孩’比童年”為題寫一段話，又可以用“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”為題寫一段話。憑借以上途徑，學(xué)生的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)增多，在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言，自然提高了語文寫作水平。當(dāng)然，作為教師并不是要把這些知識(shí)全部傳授給學(xué)生，特別是在當(dāng)前“強(qiáng)調(diào)整體的綜合的情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化寫作”的今天，更不能死搬硬套。而應(yīng)該明確這樣一些基本的規(guī)律，在學(xué)生需要的時(shí)候，進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。二、組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料其實(shí)，學(xué)生根據(jù)自己聽到的，看到的，想到的和親身經(jīng)歷過的所寫的文章存在著不同程度的差別，其中對親身感受的內(nèi)容寫得十分具體，而從其他角度寫出的文章則顯得略有些淡薄，其原因就在于親身經(jīng)歷過的有真情實(shí)感，有話可說，有話可寫。古人云：“童子之情，樂嬉戲?！苯處熞鶕?jù)兒童的特點(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，將無意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生樂在其中，津津有味地談感受，練語言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂而不為呢 ？因此，教師可根據(jù)本地、本校、本班的實(shí)際情況，適時(shí)地開展以下活動(dòng)：，游覽活動(dòng)；教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野，小河，大街。春耕開始了，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀田地繁忙的景象。游覽時(shí)，把游覽順序、景物的觀察特點(diǎn)記下來，及時(shí)捕捉美麗景色，豐富寫作素材。；祖國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學(xué)習(xí)的材料，如諺語，格言，古詩文等。作為語文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開展活動(dòng)，如成語接龍，趣說歇后語，巧記諺語等。；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如學(xué)習(xí)《動(dòng)手試試看》一文后，我建議學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，效果也很不錯(cuò)，動(dòng)手和動(dòng)口能力都有鍛煉和提高。，比賽活動(dòng)；游戲，比賽最能激起學(xué)生的興趣。學(xué)校經(jīng)常搞活動(dòng)，如放風(fēng)箏比賽、跳繩踢毽子比賽、詩歌朗誦、歌詠大賽等活動(dòng)，在活動(dòng)前就讓學(xué)生把如何做準(zhǔn)備工作，參賽時(shí)如何奮勇爭先，比賽勝利時(shí)如何擊掌歡慶，而失敗了又會(huì)吸取什么教訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中。還發(fā)愁沒話寫嗎？；社會(huì)是個(gè)大課堂，處處都有語文。例如找廣告，標(biāo)語的錯(cuò)別字，調(diào)查家鄉(xiāng)的名人事跡，夸夸家鄉(xiāng)的美景和特產(chǎn)等。當(dāng)然，作為教師最重要是重視實(shí)踐活動(dòng)與寫作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。我們班級(jí)經(jīng)常開展班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)之前周密的安排，活動(dòng)之時(shí)具體指導(dǎo)，與他們的思維共振合拍。先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。這樣，學(xué)生寫出來的文章自然“言之有物，言之有序，言之有情，言之有新”。三、留心生活中的發(fā)現(xiàn)，搜集寫作素材 作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手，那內(nèi)容從何而來？其實(shí)小學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界，他們每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，如課堂生活，課間游戲，同學(xué)間的趣事，街頭見聞，鄰里情，父母愛等。為什么五彩的生活難以進(jìn)駐學(xué)生的習(xí)作？ 究其原因，是因?yàn)樗麄兂３０焉磉叞l(fā)生的事忽略了。因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，不受時(shí)間，地點(diǎn)的約束，突出一個(gè)“隨”字。生活隨記可以記錄家庭生活；家庭生活對小學(xué)生來說是重要的，家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。記錄學(xué)校生活；學(xué)校美景、人物素描、人際交往都可以寫，豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財(cái)富。記錄社會(huì)生活；社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員。大街，公園，菜場，車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索，去記錄。記錄自我生活；既包括學(xué)生親身經(jīng)歷，親眼所見，親耳所聞的內(nèi)容，也包括學(xué)生自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。生活隨記為學(xué)生寫作提供了源源不斷的生活素材。然而，它僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作。但是，它既為學(xué)生提供了寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使習(xí)作成為有源之水，有米之炊。“萬丈高樓平地起”有了這些點(diǎn)滴積累不愁寫出精彩的作文來！四，加強(qiáng)課外閱讀，豐富語言儲(chǔ)備讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進(jìn)行寫作實(shí)踐呢 ？關(guān)鍵是給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。利用早晨的讀書時(shí)間向大家展示自己的讀書成果或介紹幾本好書或談讀書體會(huì)，每天三人，由學(xué)生選出最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情，同時(shí)又提供了寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合作文教學(xué)也少不了作文評(píng)價(jià)，目的不是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效的提高作文的興趣和能力。讓評(píng)語精彩起來已成為語文教師的共識(shí)。尤其在素質(zhì)教育的今天，如果我們在真情評(píng)語和文采評(píng)語上多花時(shí)間多花力氣去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，在學(xué)生的作文本中適當(dāng)?shù)貙懴潞啙?、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，更能激發(fā)學(xué)生的思維火花，開拓學(xué)生的思維，讓精彩的作文評(píng)語在我們所有的同仁的作文批閱中成為一道亮麗的風(fēng)景線吧！另外，還要把學(xué)生平時(shí)的“妙語”和小練筆及時(shí)記錄裝進(jìn)“成長檔案袋”中，與期終的作文考評(píng)結(jié)合起來，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來?？v上所述，課堂中要盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，激活我們的作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。參考文獻(xiàn)：1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》2.《教育理論》中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社3.《小學(xué)青年教師》2003年9月 2004年2月