【正文】 知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會(huì),教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識(shí),這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！蔽恼碌那楦泻鸵馕?氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會(huì)不到它的妙處。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會(huì)傷及己身。我們在指導(dǎo)閱讀時(shí),既要根據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提出課外閱讀要求之初,我先從引起學(xué)生興趣入手,向?qū)W生介紹了他們那個(gè)年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學(xué)生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學(xué)短時(shí)間內(nèi)就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會(huì)越來越多,越來越深刻。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以在閱讀教學(xué)中,我們教師還應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。(3)勤于摘錄。在教學(xué)過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本,督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學(xué)生中已經(jīng)有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生在生活中做任何事也會(huì)是很有條理的。善讀者一定能善用工具書。綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實(shí)學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。因此，本文以新課程理論為理論指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的人文性，淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的幾點(diǎn)意見。經(jīng)過實(shí)踐證明，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。他就像一個(gè)探索新知，渴求新鮮雨露甘霖的少年，對(duì)世界充滿好奇?；叵脒@十年作為實(shí)驗(yàn)教師的日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我也曾彷徨無措、艱難探索；也曾郁悶糾結(jié)，徘徊不前；但更多的是辛勤探索看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣慰快樂。尤其是第十屆參加的六人全部獲獎(jiǎng)。拿到獎(jiǎng)狀，孩子們擁在我身旁，興奮極了，我也感到驕傲。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作說到：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。那么，在這些理論、建議的基礎(chǔ)上，下面我談?wù)勛约涸谛抡n改中進(jìn)行寫作教學(xué)的幾點(diǎn)做法：一、精講課文范例，指導(dǎo)仿寫葉圣陶曾經(jīng)說過：教材無非是個(gè)例子。但我們現(xiàn)在很多的課堂，語文教學(xué)采取的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)淡化內(nèi)容分析，在日常的閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，教師精心設(shè)計(jì)好牽一發(fā)而動(dòng)全身的具有思維量較大的話題，讓學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀的實(shí)踐，然后把留下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。著眼于三方面：。學(xué)習(xí)了《秋天的雨》一課，我讓學(xué)生仿寫了《落葉》、《美麗的菊花》、《小動(dòng)物過冬》等小文來學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察描寫大自然的特點(diǎn)的。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。如教學(xué)《小攝影師》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我讓學(xué)生根據(jù)課文的意思續(xù)編故事，“你來寫寫小男孩會(huì)再來給高爾基照相嗎？”這樣就收到了升華主題的作用。憑借以上途徑，學(xué)生的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)增多，在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言，自然提高了語文寫作水平。而應(yīng)該明確這樣一些基本的規(guī)律，在學(xué)生需要的時(shí)候，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。古人云：“童子之情，樂嬉戲。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野，小河，大街。游覽時(shí)，把游覽順序、景物的觀察特點(diǎn)記下來，及時(shí)捕捉美麗景色，豐富寫作素材。作為語文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開展活動(dòng)，如成語接龍，趣說歇后語，巧記諺語等。，比賽活動(dòng)；游戲，比賽最能激起學(xué)生的興趣。還發(fā)愁沒話寫嗎？；社會(huì)是個(gè)大課堂，處處都有語文。當(dāng)然，作為教師最重要是重視實(shí)踐活動(dòng)與寫作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。三、留心生活中的發(fā)現(xiàn)，搜集寫作素材 作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手，那內(nèi)容從何而來？其實(shí)小學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界，他們每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，如課堂生活，課間游戲，同學(xué)間的趣事，街頭見聞，鄰里情，父母愛等。因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，不受時(shí)間，地點(diǎn)的約束，突出一個(gè)“隨”字。記錄學(xué)校生活；學(xué)校美景、人物素描、人際交往都可以寫，豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財(cái)富。大街，公園，菜場，車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索，去記錄。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。然而，它僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作?！叭f丈高樓平地起”有了這些點(diǎn)滴積累不愁寫出精彩的作文來！四，加強(qiáng)課外閱讀，豐富語言儲(chǔ)備讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進(jìn)行寫作實(shí)踐呢 ？關(guān)鍵是給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情，同時(shí)又提供了寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓評(píng)語精彩起來已成為語文教師的共識(shí)?？v上所述，課堂中要盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，激活我們的作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。參考文獻(xiàn)：1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》2.《教育理論》中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社3.《小學(xué)青年教師》2003年9月 2004年2月