【正文】 這可以看出人的主觀能動性和尊重規(guī)律是什么關系等。因此，學生自己在網上收集信息遠遠比老師幫他們收集整理好效果好，可以達到事半功倍的效果。實踐使我們深深地認識到，新的教學手段對轉變傳統(tǒng)教育觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，對于促進素質教育的發(fā)展，全面提高教育教學質量等，都具有重要的意義。第四篇：新課改下初中數學教學方法與實踐新課改下初中數學教學方法與實踐教師是課堂教學的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在教學過程中，真正做到“以學生為本”，提高課堂40分鐘效率，我的體會是精心的進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況，而不是學生適應教師的教案。關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題，有助于展現數學與現實及其他學科的聯系，突出實際生活“數學化”的過程。同時，章后的回顧與思考、總復習也以問題的形式出現，以幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。而學生是主體，教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質疑。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現──創(chuàng)新”的目的。依據這一原則對于八年級上的第十一章第二節(jié)旋轉第一課時進行了如下設計：做一做（一）：用一張半透明的薄紙覆蓋在畫有任意△AOB的紙上，在薄紙上畫出與△AOB重合的一個三角形，用一枚圖釘釘在點O處固定，將薄紙繞著圖釘（即點O）旋轉任意角度，將薄紙上的三角形旋轉到了新的位置后，標上對應點。請你測量出線段PA、PA′、PB、PB′、PO、PO′長度并找出它們的關系請你測量出∠APA′、∠BPB′、∠OPO′并找出它們的關系發(fā)現：A、O、B三點在旋轉過程中所走過的路線都是一段圓弧PA=PA′、PB=PB′、PO=PO′∠APA′=∠BPB′=∠OPO′操作說明：在這一過程中，教師首先為學生提供畫有三角形的硬紙板和半透明的模仿紙，然后讓學生參考教師提出的問題按照操作步驟進行實踐，同學們在實踐中相互交流探索的結果，教師根據情況讓學生發(fā)表自己的見解，其他同學可直接修改，補充和評價，然后根據本次旋轉的特點發(fā)現旋轉中心是在圖形上的點。四、引導學生自覺主動地學習一個人專心致力于一項工作可描述為自我卷入，當智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達到它的頂點。比如學習數學定理或公式，教師應該引導學生總結規(guī)律，注意聯系與區(qū)別，強調其特點，有預見性地指出易混點，這樣學生就能理解定理掌握定理，并能靈活應用，從而避免了記住定理，但不會應用的通病。運用小組的力量提高學習質量。教師的責任就是在自己的教學中創(chuàng)造一系列合作學習的活動方式。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知識上查漏補缺，有助于增強自我意識，增強學習的調節(jié)能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結果對學生進行分類，過分注重分數，強調共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質考查。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯其學習和發(fā)展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。如設計試題如下：請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構建平行四邊形，并說明理由。再如學習“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內容，可以嘗試通過對學生的創(chuàng)意設計展開測評，來評價學生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學以致用的創(chuàng)意設計既包含創(chuàng)意作品，又有相應的數學解釋和人文表達，不只是傾注著學生的學習熱情和對數學積極的情感，而且體現了學生對知識更深層次的理解和把握，突顯著數學對學生的情感價值的陶冶。讓數學走進學生的生活，培養(yǎng)學習應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。希望那些“穿新鞋走老路”的教師要真正體會新課改的主要目的，真正把課堂改革落到實處。因此，我們應從學生的認知規(guī)律出發(fā)，設計自己的課堂結構，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。[關鍵詞]新課改 高中地理 教學方法 探析1讓學生變成課堂的主人。2營造和諧的課堂氛圍新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關系帶進課堂，平等的師生地位有助于教學水平的提高，有助于提高學生的學習積極性和主動性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學者”，這就使得課堂多了幾分嚴肅，少了幾分和諧。因此，高中地理教學要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學氛圍。這種民主作風不僅給課堂帶來了生機和活力，也大大提高了學習的效率。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關注他們的內心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。3重視教學方法，實現步步為營《考試大綱》，把握高考考題方向?！犊季V》是高考命題的依據，也應該是高考地理復習的依據。，形成知識網絡。，突破難點。同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科性的科目關系密切。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。高中地理的學習，不能太過局限于本學科，要同時聯系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關聯的地方。4對學生進行勵志教育高中學生在準備高考的過程中，容易產生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當對學生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態(tài)中積極準備和迎接備戰(zhàn)高考。在人的內心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育。從而激發(fā)學生學習地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。5強化訓練，模擬實戰(zhàn)考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。