【正文】 著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。4．創(chuàng)設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發(fā)言新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。”“你今天表現(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見?！澳阏f的這一點很有道理?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧?？傊?，數(shù)學教學中我都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調節(jié)，以達到課程目標。第四篇：數(shù)學教學方法有哪些小學數(shù)學教學方法有哪些講授法講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。討論法討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產生過程。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關數(shù)學問題口在這個過程中 , 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 , 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。但目前小組合作學習效益高的較少 , 有的只是流于形式。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。正所謂“教無定法”。第五篇：淺談高一數(shù)學教學方法淺談高一數(shù)學教學方法摘 要：多年的高中教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在指導學習方法、數(shù)學思想方法時卻往往忽略了高一學生的認知特點進行設計，從而學生接受與理解的過程往往倍感艱辛。關鍵詞：高一數(shù)學 教學方法多年的高中教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在指導學習方法、數(shù)學思想方法時卻往往忽略了高一學生的認知特點進行設計，從而學生接受與理解的過程往往倍感艱辛。一、教師與時俱進、不斷學習原則通過調查，我們發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)秀與否是影響學生數(shù)學學習興趣的極為重要的因素。而現(xiàn)實生活中，教師身在信息爆炸的時代，卻往往困守于自己的一畝三分地?，F(xiàn)在的學生已是90后甚至是00后，他們成長在一個物質相對比較豐富的環(huán)境里，自小在較為寬松的氣氛中長大。但自小優(yōu)越的環(huán)境也使他們對待困難缺乏耐性和鉆研精神。他們需要的是欣賞自己，理解自己，與學生能夠站在同一個平臺上對話的教師而又同時能夠對自己有監(jiān)督作用，獎罰分明的教師。目前課堂教學實踐中存在著一些誤區(qū)，之所以會產生這些情況一部分的確是由于教師受到了考試評價制度影響，但也有很大程度的教師是對新課程改革缺乏學習。對于新課程理念也只是聽來兩句，泛泛而談，而對先進理念指導下的教學方式方法缺乏鉆研，從而就有了穿新鞋走老路的現(xiàn)象?？墒窃谄綍r隨堂課的教學實踐中由于教學內容的不同，學生的特點并不是所有的課適合這種類型。一者由于學生水平跨度太大，學生進校時的中考入學總分相差四五十分的現(xiàn)象比較普遍。二者，學生由于種種原因，課后缺乏消化與吸收的過程，當時理解了，課后又忘了，所以課堂中必須適當加強練習的比重，讓學生的問題盡早在課堂中暴露，當堂解決，深化學生對知識的理解，減輕學生課后負擔。動植物在生長過程中衰變的碳14，可以通過與大氣的相互作用得到補充，所以活著的動植物每克組織中的碳14含量保持不變。%，能否由此推算出馬王堆古墓的年代？這個問題情境是為引入指數(shù)函數(shù)概念設置的，問題本身并不復雜，但問題的敘述方式卻使學生看不懂說什么。三、課堂數(shù)學語言強化指導關注學生的語言發(fā)展，加強學生數(shù)學語言學習指導是提高高一學生數(shù)學學習的有效途徑。首先，教師需要了解學生原有的知識結構和經驗感受，診斷出學生對數(shù)學語言的錯誤認識，在新知識的探索過程中加以糾正。第二，教師在教學過程中要充分揭示符號的實質意義，使符號形式與內容得以同一，防止學生對于知識的學習流于表面化。用符號語言常表示為anan1=d（常數(shù)），但這種表示隱含了一個條件n≥2，如果沒有強調很多學生在判斷或證明等差數(shù)列是常會忽略這個條件。教師在等差數(shù)列的定義介紹時首先可以請學生用符號語言來表示出語義，然后請學生對同學的符號表示加以討論和比較，哪一種表示的方法是正確的，哪一種更好，其原因是什么，最后得出結果。數(shù)學教師的語言首先要求科學，簡潔明了。在教學中常有教師提到“等價轉化”這個詞，“等價”是什么意思，為什么能“等價轉化”，還有證明中常有“易證之”，為什么易證，如何易證？這些用詞經常使用卻不加解釋，對數(shù)學學習本來就存在困難的學生來說理解必然存在困難。以上是筆者出于對高一學生數(shù)學學習分化現(xiàn)象的困惑，試圖以高一學生數(shù)學學習心理特點為立足點，提出了一些調整數(shù)學課堂教學策略的粗陋之見，不足之處，