【正文】 學生為主體教師為主導使學生積極主動學習，每節(jié)課都留給學生討論的時間等。合理運用這些方法上好每一節(jié)思品課。第五篇：新課改下高中數(shù)學課堂教學設計之我見新課改下高中數(shù)學課堂教學設計之我見【摘 要】新課改下，無論是哪個科目都將進行一次變革。高中數(shù)學是高考中拉分較明顯的一個科目，新課改是我國基礎教育的一個深刻變革，進一步推進了我國素質(zhì)教育。這次改革不僅要求高中數(shù)學有新的教科書，而且要求教育教學理念、教學策略、教學方式和評價體系都煥然一新，其中高中數(shù)學教師是課程改革中很重要的部分。因為高中數(shù)學教師的課堂教學設計也直接關(guān)系到高中數(shù)學教師的教學質(zhì)量，高中教師質(zhì)量的好與壞直接影響了高中生學習質(zhì)量。所以，本文通過研究新課改下的高中數(shù)學課堂教學設計意義所在，分析高中數(shù)學課程教學設計中存在的問題，根據(jù)新課改，找到合適的方法進行優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學；教師；課堂教學設計；教育教學數(shù)學教學設計是在數(shù)學學習論與數(shù)學教學論等理論基礎之上建立起來的，它運用教學方法分析數(shù)學教學問題，確定相關(guān)教學目標，設計解決數(shù)學教學問題的策略、試行方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。一般數(shù)學教學設計包括數(shù)學課程設計和數(shù)學課堂教學設計。數(shù)學課程教學設計一般以系統(tǒng)論、學習理論、教學理論與傳播理論為理論基礎。新課改下，我國對高中數(shù)學課程教學設計做出了具體要求，其要求高中數(shù)學課程應倡導學生自己探索、親自動手實踐、同學間或師生間交流、自學閱讀的學習方式，激發(fā)高中生自學的積極性與主動性，使學生的學習過程能在教師的指導下更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。本文通過講解新課改下數(shù)學教學設計的意義，分析數(shù)學課堂教學設計存在的一些問題，進而提出一些相關(guān)措施進行完善。新課改下，高中數(shù)學課程教學設計的意義無論哪門科目，課程教學設計對于教師和學生來說都是非常重要的?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準》指出：學生要學會認知、做事、共同生活以及生存。那么如何結(jié)合高中數(shù)學課程教學設計與這四者之間的聯(lián)系呢？首先，新課改下的高中數(shù)學課程教學設計，有利于讓學生學會學習并發(fā)揮學生主體作用。通過教育和心理學研究，發(fā)現(xiàn)學生是學習的主體者，新的知識只有通過學生的主動學習，才能有意識地轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨淼挠行У闹R。傳統(tǒng)的課程教學設計，讓學生學習感覺枯燥乏味，沒有心情主動參與學習，減少了學習高中數(shù)學的興趣。新課改下，教師轉(zhuǎn)變了角色，尊重學生的主體地位，用新的課程理念設計數(shù)學課程教學，讓課堂的氣氛更活躍，讓學生更愿意主動學習；數(shù)學教師學會轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生感受到學習數(shù)學的多樣性；教學過程是一個提高學生思維能力的過程，數(shù)學教師需要充分訓練高中生的思維、創(chuàng)新能力；數(shù)學教師要學會恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，這有利于調(diào)動學生各種感官參與數(shù)學學習活動。其次，新課改下的數(shù)學課程教學設計，有利于讓學生學會做事，培養(yǎng)了學生更強的應用知識。新課改下，如果數(shù)學教師認知研究新課標，結(jié)合生活實際的教學活動，設計有趣的課堂，這會有更多的機會讓學生不僅學到數(shù)學知識，而且也讓學生了解一些生活數(shù)學。這使得學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學細節(jié)問題，分析問題并解決問題。這一定程度上會讓高中生深刻體會數(shù)學教學的應用價值。再者，新課改下的高中數(shù)學課程教學設計，有利于學生之間共同生活、有合作意識。新課改下，為了完成教育使命，高中數(shù)學課程教學設計，要考慮教師的教學與學生學習的需求。數(shù)學教師因材施教，結(jié)合學生的相關(guān)情況，具體問題具體分析，如：在數(shù)學某些課程時，把班級分為幾個小組，分工明確，讓學生自我合作學習及交流。在這個過程中，提高學生的各方面能力，增強他們的自信，培養(yǎng)其合作精神，從而實現(xiàn)不同教學目標下的教學發(fā)展。最后，新課改下的高中數(shù)學課程教學設計，有利于高中生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新課改下，課程教學設計要求教師把數(shù)學知識方法貫徹到每一次實踐活動中去，讓學生學會觀察、聯(lián)想、類比、歸納等探究方法，讓學生在這個過程中體驗到快樂，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，進而讓學生掌握數(shù)學思想方法。高中數(shù)學課程教學設計存在的不足新課改下，高中生如果利用好數(shù)學課程設計相關(guān)優(yōu)勢，這對高中數(shù)學課程教學有一定的作用。但對于新課改對高中數(shù)學課程教學設計的要求可知，現(xiàn)階段一部分高中數(shù)學課程教學還存在一些問題。首先，教師的一些不足。第一，忽視學生的感受。大部分高中數(shù)學教師，在課程教學設計中，往往都是根據(jù)自身的經(jīng)驗來進行設計，忽視了學生的學習態(tài)度，只為了教而教，這種惡性循環(huán)，一定程度上影響了高中生數(shù)學成績的提高，有的甚至讓學生對數(shù)學學習喪失了信心，對數(shù)學科目抱有一種敵意。第二，教學方法陳舊。第三，沒有良好的教育資源。教學資源缺乏多媒體以及其他靈活教學工具。第四，師生之間溝通較少。大部分高中數(shù)學教師給學生上完課就離開教師，學生很少有時間與教師溝通。第五，學校的教學目標沒切實結(jié)合學生的需求。學校注重培養(yǎng)數(shù)學成績優(yōu)異的學生，差生就越差，這種情況不容樂觀。第六，教學評價體系不健全。高中數(shù)學教師忽視了這個重要環(huán)節(jié)，不能自我反思，讓高中生學到更好的數(shù)學知識。其次，高中生自身不積極主動。雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學不利于學生全面發(fā)展，但是其也有一定作用。數(shù)學成績的好壞不只是與教師和學校有關(guān)，高中生自身也有很大關(guān)系。高中生不積極參與新課改的要求，對數(shù)學學習興趣不高。提出相關(guān)策略完善高中數(shù)學課程教學設計為了讓更多的高中生適應新課改下的高中數(shù)學課堂教學設計，不僅教師應該完善綜合素質(zhì)，讓學生主動參與學習中來；而且學生也應主動改變自身的一些認識，積極主動配合新課改，學好數(shù)學知識。第一，教師要學會運用課堂教學各環(huán)節(jié)的設計。首先，良好的導入設計。第一印象對任何人或事物來說，都非常重要。高中數(shù)學教師應在課程開始的時候提起學生興趣，讓學生注意力在數(shù)學學習上，讓他們主動思考問題，并能感受到其中的快樂，一直努力學習下去。其次，通過情景課堂教學。數(shù)學教師可以通過生活中的實際，引出數(shù)學課的內(nèi)容，創(chuàng)設生動的課堂，吸引學生的注意力，激發(fā)其解決數(shù)學問題的興趣，從而促進學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。再者，數(shù)學練習題多樣化。適應學生的需求，針對性訓練。最后，提問、學習方式設計與課堂管理有效性。根據(jù)學生需求，創(chuàng)造情感數(shù)學教學，讓學生主動提問，滿意課堂管理，并認真學習。第二，學生要學會反思。高中生是學習數(shù)學的主體，無論新課改的要求再好，如果學生愿意學，主動參與，才有利于新課改的發(fā)展，反之?？傊?，對于新課改下的高中數(shù)學課程教學設計，我們要學會反思，看到其意義所在，也要看到之前的不足，完善不足，引導其良好的發(fā)展。