【正文】 化，要適應(yīng)自己孩子的活動、方法才是最可取的。每位教師應(yīng)結(jié)合自己和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式和方法，才能滿足學(xué)生對知識的渴望和需求。單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來。單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。請看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a `s a “Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們在學(xué)習(xí)What`s that in English?時，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們在學(xué)習(xí)Happy Teachers` Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` 。當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說我們學(xué)習(xí)“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來。歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學(xué)生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡?，也可以是中英結(jié)合的。例如我們在學(xué)習(xí)表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday。TuesdayTuesdaytoday 。還有在學(xué)習(xí)broomduster等詞時，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a me a ，還把本節(jié)課的四會句子說出來，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue blue、blue、blue。同時還可以反過來說：yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。同時，讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語。學(xué)生并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時高效。從而使學(xué)生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。三、單詞教學(xué)要與活動結(jié)合起來。采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動中親身感知英語，體驗(yàn)英語，實(shí)踐英語，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以英語教學(xué)也可以放在活動中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來。單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來。游戲深受小學(xué)生的喜愛，因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學(xué)生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？詞教學(xué)要與競賽結(jié)合起來。英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計(jì)時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？當(dāng)然，適合英語單詞教學(xué)的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學(xué)與各種活動有機(jī)的結(jié)合起來，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。四、單詞教學(xué)要與肢體語言結(jié)合起來。所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對單詞意義的理解。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語言結(jié)合起來。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達(dá)出來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作。還有我們在學(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進(jìn)行教學(xué)，這些動作特形象，生動，易于學(xué)生接受與理解。學(xué)生也在做做動動中邊玩邊學(xué)習(xí)。，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動作。教師在做這些動作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。所以廣大英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語。其實(shí)英語單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學(xué)生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？