【正文】 僅可以防止遺忘，同時(shí)可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)法一般分為三類：①再現(xiàn)性復(fù)習(xí)。指對(duì)已學(xué)過(guò)的知織的復(fù)習(xí)。形式有幾種：一是講授新內(nèi)容之后的鞏固復(fù)習(xí)；二是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)；三是過(guò)渡性復(fù)習(xí)，即講新知識(shí)同原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)自然過(guò)渡。②對(duì)比性復(fù)習(xí)。把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。③系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。把一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)法的一般形式：①口頭復(fù)習(xí)——教師為主或在教師啟導(dǎo)下學(xué)生為主，或師生共同復(fù)習(xí)；②書(shū)面復(fù)習(xí)一在教師安排下填表復(fù)習(xí)；學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，做復(fù)習(xí)題。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，處理好三個(gè)關(guān)系。三個(gè)環(huán)節(jié)是：①分類整理，加深記憶；②溝通知識(shí)，開(kāi)拓思路；③適當(dāng)綜合，靈活運(yùn)用。三個(gè)關(guān)系是：①學(xué)生之間好中差的關(guān)系：②查漏補(bǔ)缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；③講和練的關(guān)系。運(yùn)用復(fù)習(xí)法要注意以下問(wèn)題：①在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，注意突出重點(diǎn)，講練結(jié)合；②教師應(yīng)該概括地、扼要地揭示有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和基本的法則結(jié)論：③復(fù)習(xí)方式要多樣化；④復(fù)習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)反饋并不斷地改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。八、實(shí)驗(yàn)法l、實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。實(shí)驗(yàn)法具有三種類型：①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的新知識(shí)；②驗(yàn)證理論，從而鞏固知識(shí)、加深理解；③根據(jù)已經(jīng)確定的理論來(lái)概括同類形象或解決實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)教師的要求：①要編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。②要做好組織工作，當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)多是分組實(shí)驗(yàn)。要分好小組，指定小組負(fù)責(zé)的學(xué)生。③實(shí)驗(yàn)前做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)所必需的儀器、設(shè)備、材料要做好檢查，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。④實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說(shuō)明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。⑤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師要巡視檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，指導(dǎo)糾正實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，幫助實(shí)驗(yàn)中遇到困難的學(xué)生。⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。第五篇：高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究摘 要：對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國(guó)和世界的歷史，歷史教學(xué)是愛(ài)國(guó)主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2018）19004702DOI：一、高中歷史知識(shí)教學(xué)面臨的困境（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科能否有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生該學(xué)科的成績(jī)有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)某學(xué)科的成績(jī)起著決定作用。因此老師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（二）學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶缺少興趣通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識(shí)是一門非常枯燥的學(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣。缺乏歷史學(xué)習(xí)激情的結(jié)果就是歷史成績(jī)一直沒(méi)有提升不說(shuō)，有時(shí)甚至還會(huì)下降。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)不只是通過(guò)記憶就能獲得好的結(jié)果，它更側(cè)重的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)不斷地對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)溫故而知新；加之傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性產(chǎn)生消極影響。（三）教學(xué)的核心方向尚不明確對(duì)生活和工作中的各個(gè)方面都有對(duì)歷史知識(shí)的巨大需求。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)。高中歷史教學(xué)的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學(xué)的學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不能充分融合，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。（四）教學(xué)觀念落后在??踐教學(xué)中，人們注重歷史記憶的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的理解、表述等實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。這導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學(xué)的老路。主要原因是教師更注重知識(shí)點(diǎn)背誦，對(duì)學(xué)生表達(dá)和使用歷史知識(shí)能力的培養(yǎng)不夠重視。（五）教學(xué)方法缺乏實(shí)踐在實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”一直是主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方向都是知識(shí)傳授和應(yīng)對(duì)考試的能力，并通過(guò)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法和模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)。二、提高歷史課堂效率的方法（一）介紹歷史背景歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中提醒學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，分析了相關(guān)問(wèn)題的原因和影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的研究，教師可以引入社會(huì)和政治形勢(shì)下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國(guó)傳教和教會(huì)的建立，西方傳教士和中國(guó)的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會(huì)的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會(huì)，便有了義和團(tuán)戰(zhàn)斗。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在一定程度上是對(duì)帝國(guó)主義的傲慢的打擊，分裂了帝國(guó)主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國(guó)人民的精神，促進(jìn)了中國(guó)人民反抗的精神覺(jué)醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時(shí)間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類敢于開(kāi)拓冒險(xiǎn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。（二）創(chuàng)造問(wèn)題，鼓勵(lì)課堂討論歷史老師在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。對(duì)歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一些值得思考的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的欲望。如果老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面進(jìn)行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)都有哪些？中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了什么樣的勝利？通過(guò)思考和討論這些問(wèn)題，高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來(lái)之不易的和平生活，教師也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過(guò)討論，可以對(duì)特定的歷史事件有一個(gè)更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）強(qiáng)調(diào)預(yù)先的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回顧上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)任何科目都很重要，對(duì)高中歷史也很重要。課前預(yù)習(xí)在一定程度上為學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，提高了教師的課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，更有力地幫助學(xué)生掌握知識(shí)體系。高中歷史老師可以鼓勵(lì)高中學(xué)生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后評(píng)論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分――林則徐虎門銷煙，高中學(xué)生可以收集感興趣的歷史人物的相關(guān)信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門銷煙這個(gè)壯舉。高中生對(duì)一些歷史事件與歷史人物的了解會(huì)使更加喜歡歷史這一學(xué)科，提高學(xué)生的求知欲和對(duì)歷史的好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解歷史，所以高中學(xué)生成績(jī)的歷史將會(huì)提高，學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)就會(huì)更渴望在課堂上發(fā)言，歷史課堂將會(huì)更加高效。三、結(jié)語(yǔ)“讀史使人有智慧”，通過(guò)對(duì)歷史的研究，高中學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。高中歷史教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，尊重歷史，通過(guò)教學(xué)模式的不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極開(kāi)展歷史研究和探索，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合素質(zhì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。參考文獻(xiàn)：[1] [J].魅力中國(guó)，2017（42）.[2] [J].考試與評(píng)價(jià)，2016（2）.[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]