【正文】 爸爸為主線，以白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無(wú)私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。 總之，本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能進(jìn)取參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！ 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿 第9篇： 各位評(píng)委：早上好! 我叫，來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心境，那就是在不斷期盼中等待著，在不斷參與中感受并收獲著。今日同樣期望我的表現(xiàn)能得到各位教師的認(rèn)可。我說(shuō)課的資料是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。 下頭我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊――教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)――說(shuō)教材《》是人教版(浙教版)小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面(情景)，贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。(歌頌了、、)。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描述以及環(huán)境的描述來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。(具體的詞“靜靜”等)同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。 第二環(huán)節(jié)――說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解”..”:經(jīng)過(guò)研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、:經(jīng)過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法: 朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，經(jīng)過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中”思考”，在讀中”感悟”，在讀中”想像”，充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而構(gòu)成良好的語(yǔ)感. 想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，經(jīng)過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，. 情境教學(xué)法:，我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件)，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，”跳一跳，可摘桃”，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在資料體會(huì)中掌握方法. 第三個(gè)模塊說(shuō)教學(xué)程序 (引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的`情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自我內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束釋放自我的情感 .這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自我的語(yǔ)言.(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言) 將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活”鏈接”. 這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自我的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫下自我的篇章. 經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文資料，自然而然體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力. 美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了教師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感. 學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處) 學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有必須的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài). 教師富有活力的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的主角，想主角所想，說(shuō)主角所說(shuō)......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事. 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引”深”或拓寬. 1教師以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫忙學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受本事，鍛煉說(shuō)寫本事，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣. 1本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以”董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描述董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，經(jīng)過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀思蛤理，較好突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn). 1學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)”無(wú)家可歸”這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī). 1音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 1課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂”畫中有詩(shī)”，為學(xué)生供給了初步的視覺(jué)意象。大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，可謂”先聲奪人”。而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自我融于大自然、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，:說(shuō)教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，我根據(jù)課文資料，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)本事為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，多謝! 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿 第10篇： 下頭我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 一、教材分析 分析資料 《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描述了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。 分析學(xué)生 三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀去欣賞荷花那不一樣尋常的美。 我依據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為： 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 深入理解課文資料，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。 本事目標(biāo) (1)感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。 (2)有感情的朗讀課文，背誦課文。 情感目標(biāo) (1)經(jīng)過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。 (2)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下： 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。 四、教學(xué)策略 以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。 根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情景，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程 (一)利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景 整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知 教學(xué)這課時(shí)，我首先研究的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展此刻學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè)，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們必須會(huì)充滿熱情學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須會(huì)事半功倍。 (二)直奔重點(diǎn)，品位美麗 整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感 我在教學(xué)第二自然段時(shí)，(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。 理解“挨挨擠擠”。 (1)比較句子 (2)出示畫面理解。 (3)貼荷葉 (經(jīng)過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。) 體會(huì)“冒”的妙處 (1)出示句子換詞體會(huì)，能夠換成什么字(如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖) (2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫做冒出來(lái)(使勁、不停、急切、興高采烈、激動(dòng)) (3)出示冒出來(lái)的荷花圖 師：大家看，(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃冒出來(lái)的白荷花。 出示句子 想象寫話： 白荷花在大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛________________。 (這樣經(jīng)過(guò)多元解讀，不僅僅是想更深刻理解“冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。) (三)圖文并茂，品味語(yǔ)言 整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦 了解荷花的三種姿態(tài) 師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。 (1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。 (2)男生讀句子，女生做手勢(shì)。 (3)貼荷花(貼三種不一樣姿態(tài)的荷花) (4)師生合作讀(教師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不一樣姿態(tài)的荷花) (5)指導(dǎo)背誦 (這一環(huán)節(jié)不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感) 感受大自然的神奇 師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者應(yīng)對(duì)滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：(點(diǎn))如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們，你們明白這位畫家是誰(shuí)嗎(指名回答)表達(dá)了作者怎樣的感情 正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀恚巧衿娴拇笞匀蛔屛覀兏惺艿胶苫浅錆M向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她!(板書：大自然)讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一齊來(lái)與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家!學(xué)生活力朗讀。 (這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)本事，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。) (四)體會(huì)意境，升華情感 整合點(diǎn)：主角換位，突破難點(diǎn) 第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身主角與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，(點(diǎn))欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么 出示句子 蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的歡樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，()。蝴蝶落在我身上，()…… 我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入主角，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心境懷。 (這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象本事并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。)板書設(shè)計(jì)：(略)